Содержание
Введение 3
Актуальность 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы 6
1.1 Определение дислалии как дефекта 6
1.2 Характеристика основных видов дислалии 10
1.3 Различные подходы к классификации речевых нарушений 12
1.4 Нарушение произношения звуков [лл’]: ламбдацизм и параламбдацизм 14
Глава 2. Методы исследования детей с нарушением звука [л]. Этапы коррекционного воздействия 16
2.1 Логопедическое обследование детей с дислалией 16
2.2 Подготовительный этап логопедической работы по развитию правильного звукопроизношения 19
2.3 Роль артикуляционной гимнастики в коррекционно-логопедической работе 22
2.4 Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики по М.Ф. Фомичёвой 26
2.5 Артикуляционные упражнения для выработки правильного произношения звука [л] 27
2.6 Второй этап коррекционного воздействия 31
2.7 Постановка звука [л] 33
2.8 Автоматизация звука [л] 35
2.9 Дифференциация звука [л] от других звуков, работа по развитию фонематики 36
Заключение 38
Литература 39
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность изучения проблемы нарушения звука [л] связана, в первую очередь, с логопедической неграмотностью родителей. При огромном накопленном теоретическом и практическом опыте логопедической работы, этот опыт так и остаётся закрытым, не массовым вопросом, который был бы доступен любому взрослому человеку. И, если слышимое и желаемое корректировать нарушение произношения звука [р] отмечается у большинства родителей, то нарушенное звукопроизношение [л] «замыливается», становится для родителей нормой и характеризуется отсутствием намерений это нарушение исправлять.
При нормальном развитии к четырём годам речь большинства детей характеризуется расширением как пассивного, так и активного словаря, правильностью грамматического построения фразы. В этот же временной этап ребёнок овладевает падежными формами. Его речь характеризуется наличием глагольных времён, многословных фраз, соединительных союзов, местоимений, придаточных предложений.
Подражая взрослым, ребенок овладевает языком постепенно и до 5-6 лет в условиях нормального развития в основном усваивает правильное произношение всех звуков. Однако бывают случаи, когда у ребенка нарушено произношение звуков двух-трех фонематических групп – при полиморфной дислалии.Большое значение в патологии артикуляции имеет неправильное произношение согласных звуков, особенно это касается произношения звуков [л] и [л’] [2].
При нормальных условиях воспитания, когда ребенок получает от взрослых правильные образцы речи, когда проводится систематическая работа по формированию правильного произношения, способствующая усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов, физиологически обусловленное нарушение звукопроизношения устраняется предположительно к концу пятого года жизни.
Литература
1. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова. – М., 2008.
2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. — М.: Просвещение, 1979. – 208 с.
3. Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие / Т.В. Будённая. — СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 64 с.
4. Гениг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание / М.Г. Гениг. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: Владос.
6. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда / Г.А. Каше. – М.: Просвещение, 1985. – 165 с.
7. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь – 380 с: ил., 2006.
8. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
9. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения: Наглядно-методическое пособие / И.А. Смирнова. – Детство-Пресс, 2006.
10. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т.А. Ткаченко. – ГНОМ, 2006.
11. Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет / Т.А. Ткаченко. – Ювента, 2007.
12. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т.Б. Филичева. – М.: Профессиональное образование, 1993. – 232 с.
13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение.
14. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практкум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М.Ф. Фомичёва. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
15. http://www.logopat.ru/skazka-o-vesyolom-yazychke-chistyulya/574.html
список литературы