Содержание
Содержание
Введение 3
Актуальность 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы 6
1.1 Определение дислалии как дефекта 6
1.2 Характеристика основных видов дислалии 10
1.3 Различные подходы к классификации речевых нарушений 12
1.4 Нарушение произношения звуков [лл’]: ламбдацизм и параламбдацизм 14
Глава 2. Методы исследования детей с нарушением звука [л]. Этапы коррекционного воздействия 16
2.1 Логопедическое обследование детей с дислалией 16
2.2 Подготовительный этап логопедической работы по развитию правильного звукопроизношения 19
2.3 Роль артикуляционной гимнастики в коррекционно-логопедической работе 22
2.4 Комплексы упражнений артикуляционной гимнастики по М.Ф. Фомичёвой 26
2.5 Артикуляционные упражнения для выработки правильного произношения звука [л] 27
2.6 Второй этап коррекционного воздействия 31
2.7 Постановка звука [л] 33
2.8 Автоматизация звука [л] 35
2.9 Дифференциация звука [л] от других звуков, работа по развитию фонематики 36
Заключение 38
Литература 39
Выдержка из текста
Введение
Овладение правильной, грамотной, чистой речью, осуществляясь своевременно, имеет важное значение при формировании гармоничной личности. Мы видим, как человек с развитой речью с лёгкостью вступает в контакт, без труда выражает свои мысли и желания, договаривается с коллегами о совместной деятельности, руководит крупными мероприятиями. С другой стороны, нечёткость речи затрудняет общение человека с окружающими, приводя – вторично – к тяжёлому отпечатку на характере человека. Не зря хорошо развития речь – показатель готовности ребёнка к успешному обучению в школе. Не всегда, но недостатки речевого развития влекут за собой неуспеваемость, и дальше – в некоторых случаях – неуверенность школьника в своих силах. Таким образом, формировать речевые навыки следует как можно раньше. Но логопеды-практики подтверждают увеличение числа старших дошкольников и младших школьников с речевыми нарушениями, в том числе и с дефектным звукопроизношением.
Актуальность
Речевая функция человека дана ему не от рождения. Как и большинство ВПФ, речь формируется ещё внутриутробно. Путь развития речевой функции неравномерен и индивидуален. Развитие речи зависит от ряда причин, среди которых можно выделить полноценную работу артикуляционного аппарата. Бытовой взгляд на формирование и течение звукопроизносительной базы ребёнка заключается в том, что артикуляция развивается без специального воздействия взрослого, самостоятельно. Но такое видение проблемы ошибочно, так как именно бесконтрольное развитие звуковой стороны речи приводит к увеличению количества дефектной речи детей.
При нормальном развитии к четырём годам речь большинства детей характеризуется расширением как пассивного, так и активного словаря, правильностью грамматического построения фразы. В этот же временной этап ребёнок овладевает падежными формами. Его речь характеризуется наличием глагольных времён, многословных фраз, соединительных союзов, местоимений, придаточных предложений.
Отмечаются значительные улучшения произносительной стороны речи: полностью исчезает смягчение согласных, ребёнок реже пропускает слоги в многосложных и малочастотных словах, правильно произносит соноры и шипящие звуки, без ошибок воспроизводит слоговую структуру слова.
И вот здесь, на этом периоде речевого развития, взрослым в ближайшем окружении ребёнка необходимо следить за собственной речью, при этом, если в речи взрослого отмечаются недостатки звукопроизношения, ускоренность темпа речи или заикание, — свести общение с такими взрослыми к минимуму.
Актуальность изучения проблемы нарушения звука [л] связана, в первую очередь, с логопедической неграмотностью родителей. При огромном накопленном теоретическом и практическом опыте логопедической работы, этот опыт так и остаётся закрытым, не массовым вопросом, который был бы доступен любому взрослому человеку. И, если слышимое и желаемое корректировать нарушение произношения звука [р] отмечается у большинства родителей, то нарушенное звукопроизношение [л] «замыливается», становится для родителей нормой и характеризуется отсутствием намерений это нарушение исправлять.
Поэтому на первый план работы нужно вынести пропедевтические вопросы ранней подготовки артикуляционного аппарата ребёнка для усвоения верного артикуляционного уклада звука [л] и раннюю просветительскую работу среди родителей детей среднего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
Литература
1. Безрукова О.А., Каленкова О.Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста / О.А. Безрукова. – М., 2008.
2. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов / А.И. Богомолова. — М.: Просвещение, 1979. – 208 с.
3. Будённая Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие / Т.В. Будённая. — СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 64 с.
4. Гениг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание / М.Г. Гениг. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
5. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. – М.: Владос.
6. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: пособие для логопеда / Г.А. Каше. – М.: Просвещение, 1985. – 165 с.
7. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. – СПб.: Речь – 380 с: ил., 2006.
8. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
9. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения: Наглядно-методическое пособие / И.А. Смирнова. – Детство-Пресс, 2006.
10. Ткаченко Т.А. Альбом индивидуального обследования дошкольника. Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т.А. Ткаченко. – ГНОМ, 2006.
11. Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет / Т.А. Ткаченко. – Ювента, 2007.
12. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т.Б. Филичева. – М.: Профессиональное образование, 1993. – 232 с.
13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение.
14. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практкум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М.Ф. Фомичёва. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
15. http://www.logopat.ru/skazka-o-vesyolom-yazychke-chistyulya/574.html