Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
1. Общая характеристика детей с задержкой психического развития 5
1.1Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста 5
1.2 Основные причины задержки речевого и психического развития 8
2. Нарушение речи у дошкольников с задержкой психического развития 12
2.1 Классификации нарушений развития речи у детей 12
2.2 Особенности логопедической работы с детьми раннего возраста с задержкой психического развития 16
Заключение 21
Список литературы 24
Выдержка из текста
Введение
В данное время у большинство процентов детей с уклонениями в развитии в той или другой степени нарушена речь. Речевые нарушения у различных категорий детей выражаются в разноообразных формах, в разной степени и по-разному поддаются педагогическому вличнию, что определено разными первичными нарушениями. Чаще всего речевые патологии наблюдаются у детей с задержкой психического развития. При задержке психического развития (задержка психического развития) нередко наблюдается отставание в развитии речи, также довольно стойкие фонетико-фонематические нарушения и расстройства артикуляции. Некоторые дети в восприятии на слух сходных по звучанию фонем затрудняются, в итоге чего обращенную к ним речь мало понимают. У детей с ЗПР замедленный темп речевого развития отмечается, его качественное своеобразие и значимая распространенность нарушений речи.
Многочисленные дошкольников с ЗПР имеют нарушения как импрессивной, так экспрессивной речи, нарушения устной речи, а у школьников и в письменной речи, неполноценность не только спонтанной, но и отображенной речи.
Импрессивная речь этих детей характеризуется недостаточностью дифференциации речеслухового восприятия, речевых звуков, неразличением значения отдельных слов, тонких оттенков речи.
У детей с ЗПР замечается задержка развития речи. Первые слова возникли к 1,5 годам, некоторых детей ещё позже. Логопедическое исследование раскрывает у большого числа этих детей нарушения звукопроизношения, которые выражаются в главном в ясном произнесении свистящих и шипящих (боковое, межзубное произношение), отсутствие или неверное произношение сонорных звуков.
Дошкольники с ЗПР трудности испытывают при завладении фонематическим анализом.
Особенности речи у этих детей выражаются в бедности лексико-семантической стороны речи, в ограниченном объёме словаря, неясном применении слов. Особенную трудность порождает применение обобщающих понятий (мебель, посуда и т.д.).
Дети не осмыслвают взаимоотношений между родовыми и видовыми понятиями (стол, шкаф, мебель, кровать).
Дети с ЗПР в самостоятельной речи весьма мало применяют очень небольшое числи прилагательных и наречий. В высказываниях аграмматизмы наблюдаются, неверная последовательность слов.
Рассказы бедностью языкового оформления характеризуются и нарушением логической связности. Замечается непоследовательность в изложении, смысловое несоответствие частей высказывания, их искажения. Дети нередко не сохраняют основанием сюжетной линии при пересказе, соскальзывают на второстепенные детали.
В высказываниях детей выражается неумение оформлять с помощью языковых средств смысловые (временные, причинно-следственные) отношения («Доктор лечит мальчика, чтобы он не заболел.»).
Одним из свойственных признаков нарушений речевого развития детей с ЗПР является неполность речевой регуляции действия, трудности вербализации своих действий, несформированность планирующей функции речи.
Цель работы-раскрыть нарушение речи у дошкольников с задержкой психического развития.
Для реализации цели были постановлены следующие задачи:
Рассмотреть общая характеристика детей с задержкой психического развития
Анализировать особенности логопедической работы с детьми раннего возраста с задержкой психического развития.
Струтура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка, лтературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко.- Ростов н / Д: Феникс, 2012. 141 с.
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников М: Центр «Академия», 2014г.
3. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: 2011.
4. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание. 2012. № 5-6. С.5-8.
5. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет: Развитие диалогического общения / А.Г. Арушанова. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 128 с.
6. Асташина М. Фольклор в воспитании дошкольников / М. Асташина // Дошкольное воспитание. 2013. № 3. С.61-68.
7. Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. № 12. 2012. С. 9.
8. Большакова М. Фольклор в познавательном развитии // Дошкольное воспитание, 2014, № 9, С.47- 49.
9. Бородич А.М. Методика развития речи у детей/ А.М. Бородич. М.: Просвещение, 2011. 149 С.
10. Виньков Ю. В. Пословицы как средство развития речи / Ю. В. Виньков // Русский язык в школе: Научно-методический журнал. 2015. № 2. С.9-16.
11. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / М.: Академия, 2012. 368 с.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 2013. 352 с.
13. Гавриш Н., Загрутдинова М. Использование малых фольклорных форм // Н. Гавриш, М. Загрутдинова / Дошкольное воспитание, 2011. № 9. С 15-18.
14. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса / А.Н. Гвоздев. М.: КомКнига, 2015. 320 с.
15. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. Чебоксары: Академия, 2010. 216 с.
16. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: Книга для родителей, учителей начальныхклассов и логопедов. «-е изд. – М.: Издательство «Флинта», 2012.
17. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учеб. пособие для вузов. — М.: гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2013.
18. Логопедия:Учеб. Для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И.Лалаева,Е.М.Мастюкова и др.; Под ред Л.С.Волковой.-2-е изд. – В 2-х книгах. Книга 1.М.: Просвещение: Владос, 2014.
19. Лопатина Л.В., Иванова О.В., Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с ЗПР. — СПб.: КАРО, 2013.
20. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
- М., 2012.
21. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. -2010. — № 6. — С. 10-17.
22. МастюковаЕ.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) – М.: Гуманит. Изд.Центр ВЛАДОС, 2014.
23. Психолингвистикаи современная логопедия / Под ред. Халиловой. – М.: Экономика, 2013.
24. Рахманова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 2013. — № 6. — С. 3-9.
25. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание. 2010. № 7. С.15-18.
26. Садовникова И.Н.Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебноепособие – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 2015.
27. Соболева А.В. Загадки-смекалки: практ. пособие для логопедов, воспитателей и родителей / А.В. Соболева. М.: ГНОМ и Д, 2010. 96 c.
28. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохин. М.: Просвещение,2010. 275 с.
29. СтоляренкоЛ.Д., Самыгин С.И. Психологи и педагогика в вопросах и ответах. Серия«Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010.
30. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника / Г.А.Урунтаева. М.: Академия, 2011. 368 с.
31. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду / А.П. Усова. М.: Просвещение, 2012. 168 с.
32. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. М.: Владос, 2014. 288 с.
