Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Мотивационный компонент памяти и его нарушения в психологической литературе
1.1. Мотивационный компонент памяти
1.2. Критерий Стьюдента
Глава
2. Методики исследования мотивационного компонента памяти
2.1.Методика заучивания десяти слов
2.2.Методика на опосредованное запоминание по Леонтьеву
2.3.Методика исследования памяти Векслера
Глава
3. Результаты исследования
3.1. Результаты исследования методики заучивания десяти слов
3.2.Результаты исследования методики на опосредованное запоминание по Леонтьеву
3.3. Результаты методики исследования памяти Векслера
3.4. Выводы исследования
Заключение
Приложение
1. Примеры слов для методики заучивания десяти слов
Приложение
2. Протокол методики заучивания десяти слов
Приложение 3.
Список испытуемых
Библиографический список
Содержание
Выдержка из текста
При негрубых расстройствах памяти, улучшить ее помогают специальные упражнения по тренировке памяти. Но особая сложность состоит в том, чтобы заинтересовать больного в проведении таких занятий, как и других мероприятий и помочь ему поверить в свою возможность улучшить память. Таким образом, основное внимание должно уделяться мотивационному компоненту памяти.
Кроме того, наиболее распространенными последствиями инсульта являются двигательные и речевые нарушения, именно им восстановлениям этих функций уделяется основное внимание в реабилитации больных. Однако, одними из частых последствий нарушения мозгового кровообращения являются когнитивные нарушения, проявляющиеся расстройствами памяти, внимания, умственной работоспособности, снижением интеллекта. Внимания этому аспекту острых нарушений мозгового кровообращения уделяется мало, при том что когнитивные нарушения во многом определяют исход реабилитационных мероприятий и качество жизни пациента.
- Личностная готовность заключается в конкретном отношение ребенка к самому себе, то есть каким образом ребенок представляет свой уровень способностей, поведения, интеллектуальной подготовки, чтобы лично для себя сформировать как он представляет школьное обучение, а также выявить уровеньразвития самосознания. О личностной готовности ребенка к школе обычно судят по его поведению на групповых занятиях и во время беседы с психологом [18].
На разных этапах исследования применялись следующие методы: наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент; методики: «Ценностные ориентации» М. Рокича, диагностика волевого потенциала личности, интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире».
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что развитие словарного запаса у детей воспитанников детского дома дошкольного возраста с ОНР уровня будет протекать эффективней, если в комплекс коррекционных занятий, будут включены упражнения и игры на стимуляцию слухоречевой памяти.
Память представляет собой один из ведущих компонентов познавательной деятельности и тесно взаимодействует со всеми другими психическими процессами и личностью в целом. Продуктивность памяти во многом зависит от состояния восприятия, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы. В свою очередь, нарушения в деятельности памяти негативно отражаются на становлении и развитии этих процессов .
Список источников информации
1.Белопольская Н.Л. Патопсихология. – М.: «Когнито- Центр»., 2000.
2.Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.
3.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти: Хрестоматия по психологии. – М., 2000.
4.Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1999.
5.Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений: практикум. – М.: «МиМ»., 1999.
6.Занков Л.В. Память. М., Учпедгиз, 1949.
7.Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., МГУ, 1976.
8.Зейгарник Б.В., Николаева В.В., Лебединский В.В. Практикум по патопсихологии, 1987.
9.Зейгарник Б.В. Запоминание законченных и незаконченных действий. В книге К. Левин: Динамическая психология. М.: «Смысл», 2001.
10.Карвасарский Б.Д. Медицинская психология — Л.: «Медицина», 1982.
11.Клацки Р. Память человека, структуры и процессы. — М.: «Мир», 1978.
12.Кречмер Э. Медицинская психология. СПБ.: «Союз», 1998.
13.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: «Медицина», 1970.
14.Перре М., Бауманн У. Клиническая психология. СПб.: «Питер», 2003.
15.Петренко Л.В. Нарушение высших форм памяти. — М., 1976.
16.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Краткий психологический словарь – М.: «Феникс»., 1999.
список литературы
