Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
1.1.Причины возникновения умственной отсталости
1.2.Характеристика умственной отсталости
1.3.Степени умственной отсталости
Выводы по Главе 1.
ГЛАВА 2.ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация исследования
2.2 Результаты исследования
2.3.Анализ данных полученных в ходе исследования
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
В Англии и США вместо этого термина для обозначения умственной отсталости чаще используют выражения «замедление психического развития» или «задержка психического развития» В отечественной психиатрии ранее традиционно использовался термин «олигофрения». Вслед за биохимическим и генетическим изучением фенилкетонурии стали искать нарушения обмена при других формах слабоумия.Цель работы: изучить роль наследственности при умственной отсталости.
При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности и, в первую очередь, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения в сочетании с малой подвижностью и инертностью психических процессов.Таким образом, исследование нейропсихологических особенностей детей с умственной отсталостью остаётся актуальными вопросом коррекционной психологии. Характер этой специфики может отражать несовершенство коррекционно-воспитательного процесса по развитию высших психических функций у детей с данной патологией, препятствующие усвоению ребенком норм и правил поведения.
При умственной отсталости имеет место ведущая недостаточность познавательной деятельности и, в первую очередь, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения в сочетании с малой подвижностью и инертностью психических процессов.Таким образом, исследование нейропсихологических особенностей детей с умственной отсталостью остаётся актуальными вопросом коррекционной психологии. Характер этой специфики может отражать несовершенство коррекционно-воспитательного процесса по развитию высших психических функций у детей с данной патологией, препятствующие усвоению ребенком норм и правил поведения.
Цель исследования: оценить влияние методики занятий мини-футболом на развитие координационных способностей, определяющих уровень развития физического качества «ловкость» у учащихся с умственной отсталостью.
Восприятие и осмысления детьми новой информации, правил, отношений неразрывно связаны с особенностью их памяти. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение у умственно отсталых имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Они лучше запоминают внешние, случайные признаки, в то время как с трудом осознаются и запоминаются внутренние логические связи. У умственно отсталых позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти у умственно отсталых не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна умственно отсталым.
Семантический дефект является преобладающим в структуре системного речевого нарушения у детей данной категории.В структуре олигофренического дефекта особое место занимает специфическое нарушение речи, тесно связанное как с интеллектуальным, так и с общим личностным недоразвитием детей данной категории. Поэтому в системе воспитательно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми большое внимание уделяется коррекции недостатков речевого развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Власова Т.А. и др. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: Обзорная информация. – М., 1976. – Вып. XIII – 47 с.
2.Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. — В кн.: Избранные психологические исследования. М., 1956.
3.Демьянов Ю. Г. Диагностика психических нарушений: Практикум/ — СПб.: МиМ, Респекс, 1999.
4.Дети с задержкой психического развития // Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М.: Просвещение, 1984.
5.Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. М.: Гном и Д, 2001.
6.Детская практическая психология. /Под ред. проф. Марцинковской Т. Д. – М.: Гардарика, 2001.
7.Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специализированные учреждения: Учебное пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1988. – 96 с.
8.Катаева А.А., Стребелева Е.А/ Дошкольная олигофренопедагогика. М.: ГИЦ Владос, 2001.
9.Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.
10.Кукушин В. С. Коррекционная педагогика. – Р. на/Д: МарТ, 2002.
11.Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. – М.: АПН РСФСР, 1960.
12.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы // Под ред. Ж.И.Шиф. – М.: Просвещение, 1965.
13.Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред. Ж И. Шиф. М, 1965, с. 217-299.
14.Певзнер М.С. Дети – олигофрены. – М.: АПН РСФСР, 1959.
15.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология, 1972, № 3. – С. 3-9.
16.Подласый И. П. Педагогика. – М.: Владос, 1996.
17.Полная энциклопедия детских болезней. – М. – СПб.: ЭКСМО, 2002.
18.Практикум по психологии умственно отсталого ребенка // Сост. Виноградова А.Д. – М.: Просвещение, 1985.
19.Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика).
– М., 2002.
20.Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
21.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 1986.
22.Синев В, Н, Билевич Е. А. О развитии мышления учащихся вспомогательной школы на уроках ручного труда. //Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М, 1976.
23.Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаро?ой. – М.: Академия, 2000
24.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 1990.
25.Шипицына Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – М., 2001.
список литературы
