Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты нарушений языкового анализа и
синтеза у младших школьников с дисграфией…………………………………………….6
1.1. Понятие и сущность языкового анализа и синтеза……………………………….6
1.2. Понятие дисграфии и ее классификация………………………………………………15
1.3. Особенности языкового анализа и синтеза у младших
школьников с одноименной дисграфией……………………………………………………28
Глава 2. Исследование языкового анализа и синтеза у младших
школьников с одноименной дисграфией……………………………………………………37
2.1.Научно- теоретическое обоснование исследования……………………………….37
2.2. Цель и задачи исследования ……………………………………………………………….40
2.3. Организация и методика исследования языкового анализа и синтеза……41
Глава 3. Результаты исследования……………………………………………………………49
Глава 4. Рекомендации по формированию языкового анализа и
синтеза у младших школьников с одноименной дисграфией………………………57
4.1. Формирование фонематического и слогового анализа и синтеза………….57
4.2. Формирование навыков анализа и синтеза речевых единиц…………………71
Заключение……………………………………………………………………………………………76
Список литературы………………………………………………………………………………..79
Приложения…………………………………………………………………………………….
Выдержка из текста
В отечественной логопедии частичные специфические нарушения письма у детей называются дисграфией.
Известно, что при нормальном развитии ребенка процесс обучения письму осуществляется на основе достаточного уровня сформированности речевых и неречевых психических функций: слуховой дифференциации звуков, правильного произношения, языкового анализа и синтеза, лексико грамматического строя речи, памяти, внимания, мышления, пространственных представлений, сукцессивных и симультанных процессов. Многочисленные исследователи (Р.И. Лалаева, С.С. Мнухин, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев и др.), занимавшиеся и занимающиеся изучением речевых расстройств, считают, что у детей с дисграфией, наряду с нарушениями психических функций, в той или иной степени, оказываются сформированными различные психологические механизмы процесса письма, что в свою очередь ограничивает возможности перехода к усвоению речи на более высоком уровне — на уровне письменной речи.
Учение о нарушениях письма существуют уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции дисграфии являются актуальными и сложными.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования — состояние навыков языкового анализа и синтеза, обеспечивающих процесс письма у младших школьников с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Список использованной литературы
35. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях/ С.А. Миронова.- М.: Мысль, 2001.
36. Моисеева Т. В. Предупреждение нарушений чтения и письма на начальном этапе их формирования у учащихся младших классов // Школьный логопед/ Т. В. Моисеева.- 2006.- №1 (10).
37. Османова Г. А. От игры к письму // Логопед в детском саду.- 2007.-№1.
38. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей / Л.Г. Парамонова.- СПб.: Союз, Лениздат, 2001.
39. Пилипенко, А. В. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учеб. пособие. / А. В. Пилипенко. – Владивосток: Мор.гос. ун-т, 2008.
40. Поликанова Я. Ю. Сборник тренировочных упражнений по развитию языкового анализа и синтеза у детей с дисграфией/ Я. Ю. Поликанова.- СПб.: Речь, 2014.
41. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников/ И.В. Прищепова.- СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена 2001 .
42. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников/ И.Н. Садовникова.- М.: «Владос» 1995.
43. Сиротик М. В. Смешанная дисграфия- миф или реальность? // Дефектология/ М. В. Сироти..- 2006.- №2.
44. Степанова О.А. Дошкольная логопедическая служба / О.А. Степановой. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
45. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учреждений: В 2 тт. Т. II / Под. ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова.- М.: Издательство «ВЛАДОС», 1997.