Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы нарушения звукопроизношения у умственно отсталых детей
1.1. Теоретический обзор литературы по теме: Нарушения звукопроизношения у умственно отсталых детей школьного возраста
1.2. Характеристика дефекта: сигматизм
1.3. Обзор методик преодоления фонетических нарушений
Глава II. Анализ методики преодоления отдельных форм фонетических нарушений. Сигматизм
Глава III. Практическое исследование нарушения звукопроизношения у умственно отсталых детей школьного возраста
3.1. Обследование ребенка
3.2. Конспект логопедического занятия
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Методика преодоления отдельных форм фонетических нарушений. (для детей младшего школьного возраста).
Исследование звукопроизношения и его коррекция у умственно отсталых детей очень важна.Расстройства речи у детей с нарушенным интеллектом разнообразны по своим проявлениям, механизмам, характеризуются стойкостью, с большим трудом устраняются и требуют дифференцированного подхода при их анализе.Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость вербальных контактов, незрелость интересов представляют собой значимые факторы, обуславливающие замедленное и аномальное развитие речи у умственно отсталых детей.
Гипотеза исследования — формирование у умственно отсталых школьников умения считать разрядными единицами будет протекать эффективнее в результате введения в систему экспериментальной работы индивидуально ориентированных наглядных опор.
Таким образом, актуальность изучения особенностей аффективной сферы умственно отсталых школьников заключается в недостаточной изученности данной проблемы в специальной литературе при необходимости учета знаний особенностей эмоционального развития ребенка в коррекционно-развивающей работе.
Формирование количественных представлений у умственно отсталых старших дошкольников
Формирование понятия глагол у умственно отсталых учеников 5 класса»
В дошкольном возрасте для обучения и адаптации в социуме, умственно отсталым детям необходимо усвоение знаний в различных областях, но, прежде всего, в познании окружающего мира. Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для воспитания и обучения детей дошкольного возраста с умственной отсталостью путем освоения ими различных знаний в области естествознания, что и составляет социальную значимость нашей работы.Вопросами изучения особенностей понимания (ознакомления) сезонных изменений в природе умственно отсталыми дошкольниками занимались такие отечественные ученые как Н.
Особенности сюжетно — ролевой игры и ее коррекция у умственно отсталых дошкольников младшего возраста
Список литературы
1.Блудов А.А., Белова Н.В. Дизартрия.NET. Лечение нарушений произ-ношения у детей и взрослых. – М.: Наука и техника, 2009.
2.Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М.: «Просвеще-ние», 1979. – 208 с.
3.Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления- М., Академия, 2007.- 125с.
4.Буслаева Е. Н. Фонематическое развитие умственно отсталых учащихся младших классов // Логопедия, 2005, № 3 (5), с. 43 -56.
5.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе .Кн. для учите-ля. / Под. ред. В.В.Воронковой. — М.: Школа Пресс, 1994. — 416с
6.Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 Т. – М.: 1983, — Т. 4.
7.Гвоздев А.Н.; Вопросы изучения детской речи. – М.: Детство-Пресс, 2007.
8.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у до-школьников: Методическое пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000.
9.Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
10.Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., «Владос», 2003.
11.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Медгиз, 1962. — 299 с.
12.Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. – М.: «Владос», 2002. – 280 с.: ил.
13.Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999. – 224 с: ил.
14.Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просве-щение, 1983.- 136 с.
15.Лалаева Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников // Дефектология, 2003, № 2, 58 – 62.
16.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
17.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у де-тей: учебное пособие. –– Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2000. – 192 с.
18.Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: «Академия», 1989. – 356 с.
19.Лурия А.Р., Виноградова О.С., Мещеряков А.И. Особенности словесных связей у детей-олигофренов. // Умственно отсталый ребенок. — М., 1960.- С.170-175.
20.Львов М. Р. Основы теории речи: уч. пос. для студ. пед. вузов. — М.: Академия, 2000. — 247с.
21.Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой Л.С. — М., Владос, 2006.-303с .
22.Немов Р. С. Психология. Словарь-справочник: В 2 Т. – М.: «Владос-Пресс», 2003. – 2 Т.
23.Павлова Л.Н., Теречева М.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. — СПб.,Детство-Пресс, 2004.-240с..
24.Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталого школь-ника. – «Владос», 2004. – 228 с.
25.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на- Дону, “Феникс”, 2001.
26.Смирнова Л. А. Нарушения понимания речи у младших умственно от-сталых школьников. — Дефектология, 1972, № 1.
27.Трофимова Н. М., Дуванова С. П., Трофимова Н. Б., Пушкина Т. Ф. Ос-новы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2010.
28.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 2002.
список литературы
