Содержание
Введение
Глава 1 Понятие научения
Глава 2 Виды научения
Глава 3 Современные концепции научения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы студентами при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, а также к экзаменационной аттестации или зачету по дисциплинам: «Психология личности», «Педагогическая психология», «Возрастная психология», «Психология управления».
Если изначально термин «научение» применялся преимущественно для объяснения поведения животных, то сейчас используют его применительно к человеку (Ю.При попытке изменить свое или чужое поведение, люди, осознанно или неосознанно, люди используют законы научения, положительное или отрицательное подкрепление.Цель исследования: определение роли научения в процессах управления поведением.
Сначала своего развития теория общественного научения придавала очень актуальное значение идеям подкрепления, но прогрессивная теория заполучила очевидно воплощенный когнитивный (cognitive — познавательный) характер. Сегодня теории научения посвящено множество работ российских специалистов по психологии, в том числе П.Цель работы – изучить основные теории научения и определить их проблемы
Научение дает возможность адаптировать врожденные программы поведения, заложенные в организме, к конкретным условиям среды обитания. Таким образом, любое живое существо должно быть в той или иной степени способно к научению. Однако в зависимости от уровня его развития и анатомического строения физиологические основы и внешние проявления этого процесса могут очень сильно видоизменяться. В этой работе я хочу рассмотреть особенности процесса научения у беспозвоночных от самых примитивных, таких как одноклеточные простейшие, до высших представителей насекомых и головоногих моллюсков.
Научение практически всегда опирается на определенный уровень биологической зрелости организма и без него не может осуществиться.
Изучение этой темы является особенно актуальным, поскольку проблема научения представляет собой одну из важнейших как в психологии труда, так и в других отраслях психологии, в частности, речь идет об общей психологии, педагогической психологии. Главная цель работы – рассмотреть особенности проблемы научения в рамках психологии труда. Рассмотреть основные теории научения , принятые в психологии и, в частности, в психологии труда.
написана по плану.
Уайтинг и другие молодые ученые Йельского университета сделали попытку перевести важнейшие понятия психоаналитической теории личности на язык теории научения К. Они наметили основные линии исследования: социальное научение в процессе воспитания ребенка, кросскультурный анализ — исследование воспитания и развития ребенка в разных культурах, развитие личности.
В данной работе остановимся подробно на нескольких авторах, занимавшихся подобными исследованиями. Более подробное описание различных процессов у разных авторов способствует более точному пониманию данной проблемы, нежели, к примеру, общее описание всех изысканий. С моей точки зрения, это является наиболее рациональным подходом для изучения интересующих нас вопросов.
защитные поведенческие реакции — их используют в ситуациях, требования которых превышают возможности человека именно сейчас (это реакции отрицание, подавление желаний, обесценивание, затушування т.п.);
Актуальность данной тематики обусловлена тем, что бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не со знание. (Отсюда и название – от англ. behavior, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Истинный смысл событий, связанных с возникновением и стремительным развитием бихевиористского движения, был иным и заключался не в аннигиляции психики, а в изменении понятия о ней.
45. Сущность научения как усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется я в … психологических теориях научения:
Список литературы
1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.:АСТ, 1991. С. 671.
2.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ. 1985. С 35.
3.Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. С. 424.
4.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: ИНТОР. 1996. С. 544.
5.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Дом педагогики. 1999. С. 608.
6.Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Логос. 1994. С. 208.
7.Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. М.: АСТ, 2000. С. 896.
8.Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения.
Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект. 2005. С. 620.
9.Олсон М Х, Хегенхан Б Р. Теории научения. СПб.: Питер. 2004. С. 480.
10.Немов Р. С. Психология. М: Владос. 2003. С. 643.
11.Немов Р.С. Психология образования. М: Владос. 2004. С. 490
12.URL.: http://ppsychology.ru/
13.URL.: http://www.ido.rudn.ru/
14.URL.: http://www.krugosvet.ru/
15.URL.: http://www.abc-people.com/
список литературы