ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ЛИТЕРАТУРЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
1.1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
1.2. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРИМЕНЕНИЮ
ПРИМЕРНАЯ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Содержание
Выдержка из текста
Практической ценностью нашей работы является возможность в последующем использовать полученный нами, в ходе исследования научно- популярных текстов, материал при переводе научных текстов в русле функциональной стилистики. Теоретической же значимостью является дальнейшее развитие стилистики английского языка.
К сожалению, в настоящее время под понятием хорошее образование чаще всего понимают то количество знаний, которое усвоил человек в результате окончания учебного заведения и при этом забывают неизменную связь процесса обучения с процессом воспитания. А ведь именно результативность воспитательного процесса и будет определять тот формат, в котором человек станет использовать полученные знания, влиять на эффективность социализации и общую способность применять знания на практике [11].
Достаточные возможности для решения обозначенной проблемы имеет организованный процесс освоения подрастающим поколением универсальных учебных действий в общем, а в их составе логических учебных действий, в частности.Объект исследования — процесс обучения биологии в 9 классе,- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу в
1 уровень: это наличие одного компьютера и проектора в классе, хо-рошо, если они используются, где плакаты и чертежи заменены картинками из презентации (честно сказать – это уровень образцовой советской школы, где вместо компьютера стоял диапроектор, кодоскоп, фильмопроектор, фильмоскоп или какие-либо иные аудиовизуальные средства обучения), это уже неплохо, так как позволяет увеличить интенсивность, насыщенность и наглядность урока, а человек с мелом у доски в 21 веке, извините, но это уже анахронизм.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург). В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург). В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
В нынешней детской научно-художественнойлитературе одно из первых мест занимают книги о природе, особенно для дошкольников и младших школьников. Так, путем чтения естественно-исторических статей «об окружающей его природе и ее жизни, о происходящих перед его глазами явлениях, о проистекающих кругом переменах ученик должен получить первоначальные общие понятия». «Путем чтения географических статей ученик должен получить ряд всеобщих географических понятий». И так, о том, что окружает ребенка, из книг он должен узнать.
В отечественной литературе лингвостилистические особенности текста научно-популярных произведений достаточно подробно рассматриваются в работах И.Исходя из вышесказанного, цель работы заключается в выявлении особенностей научно-популярной статьи с точки зрения функциональной стилистики.Предмет исследования – функционально-стилистические особенности научно-популярных статей в английском языке.
Изучение процесса принятия решений. Становится в последнее время актуальным для школьного образования. Например, для учеников 11 классов разработано учебное пособие по информатике «Моделирование и элементы системологии». Во введении к пособию его автор Т.П. Чубарова обращает внимание читателя на важность для любого человека качества решения им своих текущих жизненных проблем: «Каждый из нас в своей жизни неодно-кратно сталкивается с какими либо проблемами, и поэтому каждому при-ходится принимать определенные решения. По какой дороге вести груз? Ка-кой суп сварить н обед? Какой построить садовый домик? Одним словом, нам приходится принимать решения и на работе, и дома. Ну, а для руководи-телей любого ранга решения это основной вид продукции. Каждый, кто сталкивался с решением определенных проблем, с принятием деловых или личных решений, знает, насколько это сложно и сколько сил на это требует-ся. Задачи такого типа не рассматриваются ни в одном из школьных предме-тов, всё это жизненные задачи».
Список источников информации
1.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
2.Грызлова Е.С., Козырева Н.А.. Реализация идей научного образования в обучении химии. // Химия, 2004.№12.
3.Граник Г.Г., Бондаренко С.М. О типах учебных текстов // Проблемы школьного учебника. — Вып №3. — М.: Просвещение, 1985 — С.75-83
4.Зуев Д.Д. Школьный учебник. М., Педагогика, 1993. – 440 с.
5.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: КАРА, 2008. – 368 с.
6.Лисичкин Г.В., Минченков Е.Е. и др. Концепция школьного химического образования // Химия в школе, 1989. — №6. — С.8
7.Макареня А.А., Иваева З.А., Онищева Н.А. Барьеры в учебном познании и их преодоление // Активные методы обучения студентов ВУЗов. Л., ЛТА им.С.М.Кирова, 1985, с.6-17.
8.Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика. М.: Проспект, 2008. – 464 с.
9.Маруслева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
10.Настольная книга учителя химии. М.: АСТ, Астрель, 2003. – 190 с.
11.Педагогика. Под редакцией Л.П. Кривошеенко. М.: ТК Велби, Проспект, 2008. – 432 с.
12.Рогов А.И. Школа и просвещение // Очерки русской культуры XVI века. Ч. 2: Духовная культура /Под ред. А.В.Арциховского. — М.: Изд-во МГУ, 1977. — С. 249-261.
13.Сборник нормативных документов. Химия. Под редакцией Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева. М.: Дрофа, 2008. – 112 с.
список литературы