Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Лингвистические и психолингвистические основы процесса восприятия устной речи 5
2. Особенности эмотивной лексики 14
3. Развитие лексики у детей младшего школьного возраста 21
4. Современное состояние проблемы изучения эмотивной лексики у младших школьников 25
Заключение 29
Литература 30
Выдержка из текста
С увеличением темпов жизни, социальными условиями, требующими от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей значительно уменьшается взаимодействие ребенка – школьника с родными (чтение художественной литературы, посещение театров, музеев, совместных прогулок) все это приводит к недостаточному развитию эмотивной лексики ребенка.
Художественная литература — важное средство формирования личности ребенка и развития речи, средство эстетического и нравственного воспитания детей. Литература влияет на формирование нравственных чувств и оценок, норм поведения, на воспитание эстетического восприятия и эстетических чувств:
Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка, обогащают словарный запас новыми словами, поэтической лексикой, образными выражениями. Литература помогает ребенку изложить свое отношение к прослушанному, используя готовые языковые формы.
Формирование лексикона подразумевает:
- становление лексического запаса (количество единиц);
- оценку вероятности (частотность в речи) слов и выражений;
- знание общеязыкового значения слов и выражений;
- представление об эмоционально-оценочной и стилевой окраске еди-ниц;
- системность связей между единицами: представление о синонимии, антонимии, различиях в значении похожих по звучанию и написанию слов — паронимии .
Современное освещение лексики как системы, а также эмотивной лек-сики как части этой системы с лингвистических и психолингвистических позиций позволяет сделать вывод о том, что проблема эмотивной лексики обсуждается с различных, часто противоречивых точек зрения (И.В. Арнольд, Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.А. Лукьянова, Н.Я. Милованова, Н.М. Шанский и др.).
Эмотивная лексика, обладая значительным потенциалом эмоциональности, представляет собой широкий охват разнородного лексического материала Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературного произведения.
Роль художественной литературы во всестороннем воспитании детей раскрывается в работах Е.А. Флериной, М.М. Кониной и др.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования речевого развития детей показал, что данная область исследовалась в различных аспектах: педагогическом, психологическом, лингвистическом. Разработанные специальные методики способствую развитию речи детей младшего школьного возраста. Проблема обогащения лексики у младших школьников решается в контексте игровой деятельности, различных форм вербальной коммуникации, фразовой речи детей.
Однако вопросы изучения и формирования эмотивной лексики у детей, которая в младшем школьном возрасте является наиболее адекватным средством выражения личного, субъективного отношения ребёнка к тому или иному предмету высказывания, к той или иной ситуации, а также является средством выражения его личных чувств, эмоциональных переживаний не являлись предметом специального исследования.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития эмотивной лексики, а также недостаточная разработанность многих аспектов её разви-тия и определяют актуальность исследования.
Список использованной литературы
1. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. – М., 1999
2. Божович Л.И. Значение осознания языковых обобщений в обучении правописанию. – М., 1946
3. Венцов А. В., Касевич В. Б. Проблемы восприятия речи. – СПб., 1994
4. Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977
5. Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957
6. Галунов В. И., Чистович Л. А. О связи моторной теории с общей проблемой распознавания речи. – М., 1965
7. Данилова Н.Н. Психофизиология. – М., 1999
8. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. – СПб., 2001
9. Жинкин Н.М. Механизмы речи. — М., 1958
10. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
11. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.
12. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).
– М., 1976.- С. 6 – 7
13. Ионова Т.Л. Перспективы исследования развития эмоций и способов их отражения в речи // Проблемы детской речи // Под ред. Р.Л. Смулаковской. – СПб., 1998
14. Касевич В.Б. Элементы общей лингвистики. – М., 1977.
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций / А.Н. Леонтьев. – М., 1971
16. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М., 1990
17. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. – Состов н/Д., 1998.
18. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М., 2004
19. Кожина М.Н. Стилистика русского языка / Н.М. Кожина. – М., 1983
20. Красных В.В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? — М., 2003
21. Овчинникова И.Г. Лексикон младшего школьника / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская, Е.Б. Пенягина. – Пермь, 2000.
22. Палкие А.Д. Лексико-морфологические средства выражения эмоций в онтогенезе речевой деятельности: автореф.дис. … канд.филол.наук / Т.Н.Павлий. – М., 2002
23. Психологический словарь / Отв. ред. Н.И. Авдеева. – М., 1996. – С. 56.
24. Пузанкова Е.Н. Развитие языковой способности при обучении русскому языку в средней школе: Автореф. дис. … д-ра пед. . наук. — М., 1997
25. Рубинштейн С.Л. Исследования по психологии восприятия. – М., 1948. – С. 198
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999. – С. 228.
27. Симонов П.В. Мозговые механизмы эмоций // Высшая нервная деятель-ность. — 1997
28. Стернин И.А. Проблемы анализа структуры значения слова. – Воронеж, 1979
29. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М., 1984
30. Финкель А.М. Современный литературный русский язык / А.М. Финкель, Н.М. Баженов. – Киев, 1951
31. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – СПб., 1997
32. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи. – М., 2000
33. Шахнарович А.М. Проблемы формирования языковой способности // Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи. – М., 1991
34. Шаховский В.И. Эмотивная семантика слова как коммуникативная сущность // Коммуникативные аспекты значения. — Волгоград: Волгр. пед. ин-т, 1990
35. Шмелёв Д.Н. Современный русский язык. Лексика / Д.Н. Шмелёв. – М., 1977
36. Шушарина Г.А. Языковая картина мира как форма целостного представления о мире // Гуманитарные науки: научно-теоретические и логико-методологические аспекты. — Комсомольск-на-Амуре, 2002
37. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974.
