Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Общее представление о психологии как науки
1.1. Психология как наука
1.2. Феномен «понимания» в психологии
Глава
2. Научное и житейское понимание психологических явлений
2.1. Представления о психологических явлениях и процессах в научной и житейской психологии
2.2. Основные различия житейских и научных психологических знаний
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Являясь составной частью мировоззрения человека, знания в большой мере определяют его отношение к действительности, моральные взгляды и убеждения, волевые черты личности и служат одним из источников склонностей и интересов человека, необходимым условием развития его способностей.
У большинства специалистов-практиков эта система взглядов представляет собой конгломерат научных и житейских понятий, реализуемый с высоким риском появления феноменов каузальной атрибуции.Цель данной курсовой работы — изучение предмета психологии экс-прессивного поведения, о феноменах и закономерностях выражения, о воз-можностях понимания личности на основе ее экспрессии, о способах применения полученных знаний в визуальной психодиагностике личности.• Изучить значимость выявленных закономерностей для понимания и решения психологических проблем и для развития прикладной и практической психологии.
Известно, что каждая наука имеет свой предмет исследования. Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. Исходя из такого понимания предмета педагогики, рассмотрим основные педагогические категории.
3. Проанализировать методы коррекции эмоциональных нарушений человека при возникновении трудных жизненных ситуаций. Объект исследования — эмоциональная сфера личности при трудной жизненной ситуации.
Научное изучение личности сейчас задаёт всё тот же главный вопрос: почему мы такие, какие мы есть? Например, изучение восприятия напрямую не относится к области исследования личности, но к ней относится проблема понимания того, как индивиды различаются по своему восприятию и как эти различия связаны с функционированием индивида в целом.Объект исследования: личность как психологическое явление.
Без знания специфики методов социально-психологической диагностики невозможно проведения исследований социально-психологических явлений. На этом уровне выбираются или разрабатываются методики и методы диагностирования и изучения социально-психологических явлений.1) изучение специфики социально-психологического подхода к пониманию личности;
Здоровый образ жизни во многом зависит от системы ценностей студента, его мировоззрения, социального и нравственного опыта, основы которого закладываются в процессе семейного воспитания. В течение жизни зачастую возникает конфликт между реальным образом жизни и представлениями о том, каким он должен быть, дисгармония познавательных (научные и житейские знания), психологических (формирование интеллектуальных, эмоциональных, волевых структур), социально-психологических (социальные ориентации, система ценностей), функциональных (навыки, умения, привычки, нормы поведения, деятельность, отношения) процессов. Подобная дисгармония может стать причиной формирования асоциальных качеств личности.
Актуальность темы исследования заключается в открытом вопросе по содействию современному молодому поколению в понимании и усвоении основных догм и правил семейных отношений, адекватного восприятия ими брака, как социального института, и прежде всего, глубокого психологического шага навстречу друг к другу двух близких духовно людей.
Воровство с точки зрения психологических основ — явление комплексное. Воровали всегда и, наверное, будут воровать еще очень долго, если, конечно, когда-нибудь человечество не проникнет в тайны человеческой психики и не сможет раз и навсегда заблокировать участки головного мозга, ответственные за инстинктивное поведение. Но это уже больше из области фантастики, чем из научной сферы. Не поняв психологических механизмов воровства, нельзя эффективно бороться с ним.
Предметные области исследований психодиагностики и дифференциальной психологии совпадают, а разделить их пытаются по тому признаку, что первая ориентирована на измерение индивидуальных различий, а для второй характерно познание, проникновение в сущность причин и следствий этих различий. Психодиагностика рассматривается как «мост между наукой и практикой: наукой об индивидуальных психологических различиях (дифференциальная психология) и практикой постановки психологического диагноза» (А. Г. Шмелев, 1996).
Тем самым психодиагностика как область исследований сводится к организации процесса измерения тех явлений, психологическая природа которых изучена (изучается) другой наукой
Список литературы
1.Адлер А. практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993.- 34 с.
2.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.- 55 с.
3.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.- 45 с.
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – Москва: «Омега» – Л, 2005г.- 12 с.
5.Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.,1999. -83-84 с.
6.Джемс У. Психология. М., 1991. -80-119 с.
7.В.П.Зинченко, Большой психологический словарь, 2003, -395 с.
8.Дружинин В. Н. Психология. Учебник для экономических вузов. СПб.- М.,
2000.- 67 с.
9.Карандашев В.Н. Психология введение в профессию. – Москва: «Смысл», 2005г.- 45-49 с.
10.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Минск: «Харвест», 2000г.- 33 с.
11.Петухов В.В., Столин В.В. Психология. Метод. указ. М.,1989. С.5-11
12.Психология личности. Тексты. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.,1982. 206-215 с.
13.Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. М., 1984.- 47-61с.
14.Психология. Учебник. Под ред. А. А. Крылова. М, 2000.
15.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 2003. -473 с.
16.Сосновский Б.А. Психология учебник МПГУ. – Москва: «Юрайт», 2005г.
17.Философский словарь, 1986, с. 371
список литературы
