Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.1. Основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста 18
1.3. Условия развития творческих изобразительных способностей детей дошкольного возраста 24
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Обучение живописи в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения 29
2.1. Этапы развития творческих способностей детей дошкольного возраста через обучение живописи 29
2.3. Особенности обучения детей дошкольного возраста живописи с помощью техники «рисования от пятна» 33
Выводы по Главе 2 36
Заключение 38
Список использованной литературы 40
Глоссарий 45
Выдержка из текста
Актуальность данного исследования заключается в том, что настоящее время, время стремительных социальных изменений, в развивающемся обществе резко возрастает личностная и социальная значимость умения творчески мыслить. Вот почему актуальна проблема развития творческих способностей. Важной задачей современности является создание таких условий, которые обеспечивали бы в наибольшей степени психологический комфорт и возможности для интенсивного развития дошкольников в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями.
Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо как можно раньше. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.
Ведущие психологи утверждают, что творчество – способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Творческая деятельность является необходимым компонентом здоровой и гармоничной жизни человека. Воспитание творческой личности ребенка предполагает и развитие у него направленности на гармоничное протекание творческой деятельности, на самоорганизацию гармоничной жизни в целом. Творчество может радовать и укреплять личность, здоровье ребенка.
Огромную роль в формировании творческих способностей ребенка играет искусство: литература, музыка, скульптура, живопись, так как именно искусство пробуждает у детей дошкольного возраста творческое начало, формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир.
Проблема современного детского сада сохранять традиционный подход к усвоению знаний. Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству .
Для достижения цели в развитии творчества необходимо определить условия, при которых становится возможным не только повысить творческий потенциал ребенка, но и раскрыть, активизировать его резерв, заложенный природой.
В «Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что «искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни — эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей». Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания — создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую деятельность.
Одна из задач ФГОС дошкольного образования — создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром .
Образовательная область « художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).
Исследования ведущих ученых психологов и педагогов: Л.С.Выготского, Л.А. Венгер, Н.Н.Волкова, Е.И.Игнатьева, Ц.И.Кириенко, Б.М.Теплова, П.М. Якобсона раскрывают природу детского творчества, его развитие средствами искусства. Исследования Е.А. Флериной, В.С. Мухиной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Р.Г. Казаковой, Г.Г. Григорьевой, Р.М. Чумичевой раскрывают этапы развития детского творчества в рисовании. Т.С.Комарова, Т.Я.Шпикалова, Б.М. Неменский создали технологии развития художественно-творческих способностей у детей.
Объект исследования: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через обучение живописи.
Цель исследования: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через обучение живописи в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с целью определены следующие задачи:
1. Рассмотреть основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть возрастные особенности детей дошкольного возраста.
3. Изучить условия развития творческих изобразительных способностей детей дошкольного возраста.
4. Раскрыть этапы развития творческих способностей детей дошкольного возраста через обучение живописи.
5. Изучить особенности обучения детей дошкольного возраста живописи с помощью техники «рисования от пятна».
Гипотеза исследования: если провести теоретический анализ учебно-методических, научных источников литературы по проблеме исследования психолого-педагогических условий обеспечения адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации, систематизировать методыисследования, то это создаст теоретическую основу для последующей разработки эмпирического эксперимента.
Методы исследования: теоретический анализ, синтез, сравнение, конкретизация, учебно-методических, научных, справочных и электронных источников удалённого доступа по проблеме исследования.
Практическая значимость: состоит в том, что в процессе работы были получены навыки проведения самостоятельного учебного исследования, что способствовало формированию общих компетенций (ОК), направленных на осознание сущности и социальной значимости профессии (ОК 1), осуществление поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК 4), овладение ИКТ в профессиональной деятельности (ОК 5).
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, глоссарий.
Во введении обосновывается актуальность, параметры исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
Во второй главе раскрыты особенности обучения живописи в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.
В заключении приведены основные выводы исследования.
Список использованных источников из 60-ти источников содержит 4 наименования официальных источников; 12 монографий, учебников, учебных пособий, печатных журналов; 3 электронных источника удалённого/локального доступа.
Глоссарий содержит научные определения 7 терминов.
Список использованной литературы
1. Закон об образовании от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование России в документах и мате¬риалах. -М.: Педагогика, 2001.-С. 226-250.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Федеральный государственный образовательный стандарт ДО (приложение к Приказу Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования") // http://www.consultant.ru.
5. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет). Дис. канд. псих. наук. — М., 2000. – 31 с.
6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. — М.: Академия, 2006. – 175 с.
7. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1988. –288 с.
8. Ануфриев А.А. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2013. – 456 с.
9. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. — 1999. — №2. — С. 35-40.
10. Богоявленская Д.Б. Психология развития творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 319 с.
11. Брушлинский А.В. Воображение и творчество. – М.: Эксмо, 2014. – 145 с.
12. Введение в психологию / [под ред. А.В. Петровского]. — М.: Академия. 1995. — 496 с. — С. 468 — 486.
13. Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М.: 3нание,1973. — 117с.
14. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление [Текст]: монография / Н. Е. Веракса; текст подготовлен к печати И. Б. Шияном, О. А. Шиян, Е. В. Глядешиной; [обращение к читателям О. А. Шиян, И. Б. Шияна; послесловие Е. Е. Крашенинникова]. — Уфа: Вагант, 2006. — 212 с.
15. Вергелес Г.И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии //Известия Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена – 2009 — № 100. — С. 7-18.
16. Ветрук Н.Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2010. – 32. – С. 24-32
17. Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста»» [Текст] / В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова, практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ « Учитель», 2001. – 392с.
18. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Спб.: Союз, 1997. – 96 с.
19. Выготский Л.С. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2011. – 487 с.
20. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. — М.: ЧеРо, 1999. — 336 с.
21. Григорьева У.Ю., Андреева Л.Д. Формирование творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2015/979/11953
22. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду/Г.Н.Давыдова, Скрипторий, 2003.
23. Дружинин В. Н. Психология общих способностей/ В. Н. Дружинин. – Спб : Питер, 2002. –386 с.
24. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М.: ВЛАДОС, 2006. 255с.
25. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 120 с.
26. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Пособие для воспитателей. – 2-е изд. и доп. – М.: Просвещение,1982.– 208 с.
27. Кравцова Е. Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития : Дис. … д-ра психол. наук : 19.00.13 – / Кравцова Елена Евгеньевна. – М., 2002. – 106 с.
28. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать творчеством/О.А. Красильникова. – СПБ.: Питер, 2008. – 322 с.
29. Кудрявцев В. Т. Феномен детской креативности / В. Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание № 4. – 2006. – С. 71-78.
30. Кульчицкая Е. И., Литвинова Н. И. Мотивация в структуре творческой деятельности // Измерение готовности к творчеству детей.— К.. 1995.— С. 41—46.
31. Левин В. А. Воспитание творчества. — М.: Знание, 1977. — 64 с.
32. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М. : Знание, 1984. —80 с.
33. Леонтьев А. В. Деятельность. Сознание. Личность / А. В. Леонтьев. – М. : Высш. шк., 1976. –302 с.
34. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психоло¬гии. — 1989. — № 6. — С. 23—33.
35. Моляко В. А. Психология творческой деятельности / В. А. Моляко. – К.: Знание, 1978. – 47 с.
36. Мочалова С. А. Развитие творческих способностей детей 5-10 лет на занятиях по изобразительному искусству // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №94 С.166-170.
37. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник / В.С. Мухина. – 7-е издание, стереотипное. – Москва : Академия, 2003. – 456 с.
38. Неменский Б. М. Педагогика искусства. М.: Просвещение, 2007. — 255 с.
39. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 2кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 530с
40. Никитина, А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст] А.В. Никитина. – Каро, 2010.
41. Николаева Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. – СПб.: Речь, 2006. – 220 с.
42. Оборина Е. В. Развитие творческого потенциала дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 92-94.
43. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М.:Издательский центр «Академия», 2014.-352с.
44. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. -М.: Знание, 1982.- 96с.
45. Пономарев Я. А. Психология творчества. – М. , 1976. – 360с.
46. Развитие способностей ребенка: теория, практика, перспектива. Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции педагогов, психологов. Красноярск, 27-28 февраля 2013 п/ отв. ред. О.В. Груздева; ред.кол.; Краснояр.гос.пед.ун-тим. В.П. Астафьева. — Красноярск, 2013. — 290 с.
47. Рибо Т. А. Творческое воображение. – Изд. Книга по требованию, 2013, -328 с.
48. Рыбалко Ю.А. Диагностика творческой деятельности. – М.: Эксмо, 2013. – 263 с.
49. Соловьева О.М. Психология развития творчества. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2010. – 748 с.
50. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Теплов Б. М. – М., 1961. –536 с.
51. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии/Г.А. Урунтаева — М.: Просвещение, «Владос», 2005. – 314с.
52. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.,1978
53. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1992. — 122с.
54. Шаповаленко И. В. Возрастная психология/И.В. Шаповаленко — М.: Академия, 2005. – 312 с.
55. Шпикалова, Т.Я. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. – М.: Владос, 2000. – 196 с.
56. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды. — 3-е изд., стереотип. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Дашков и К, 2000. – 413 с.
57. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. — М.: Просвещение, 1996. — 136 с
58. Ярусь О.Л. Воспитание творчеством // Дошкольное воспитание. – 2011. – №1. – С. 13-19
59. Guilford J. P. Intelectual factors in productive thinking / J. P. Guilford // Productive thinking in education. – The National Education Association, 1968. – P. 5–21.
60. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing / Ellis Paul Torrance ;R. Stemberg, T. Tardif (eds). The nature of creativity. – 1988. –P. 43–75.