Пример готовой курсовой работы по предмету: Кино и телевидение
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ 5
1.1. Краткая характеристика российских федеральных каналов 5
1.2. Лидеры российского телевещания 6
ГЛАВА
2. РОССИЙСКОЕ ТЕЛЕВИДЕНИЕ В ОЦЕНКЕ КРИТИКОВ 8
2.1. Проблема идейно-тематического содержания каналов 8
2.2. Особенности подготовки кадров для телевидения 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 21
Содержание
Выдержка из текста
Желание привлечь к экрану зрителей и удержать его приводит к тому, что на российском экране лидирующее место занимают программы развлекательного характера, что, в свою очередь, негативно отражается на современном обществе в целом.Целью работы является рассмотрение негативных тенденций развития российского телевидения в оценке критиков.Объектом исследования является современное российское телевидение, предметом – особенности негативных тенденций развития российского телевидения в оценке критиков.
В Федеральном законе Российской Федерации «О средствах массовой информации» под средствами массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видеопрограмма, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации».
Внедрение телевидения в общественную практику социокультурного взаимодействия в настоящее время является определяющим фактором развития общества. Современный человек практически постоянно пребывает в масс-медийном пространстве и черпает большую часть информации из телепередач и Интернет-ресурсов, что определяется роль телевидения как ведущую. На российском телевидении увеличилось число телевизионных каналов, расширилось их тематическое и жанровое разнообразие, появились узкоспециализированные телевизионные каналы, рассчитанные на узкую аудиторию и покрывающие определенную тематику, в большей степени сконцентрированные на информационной, нежели развлекательной составляющей.
Принципы интерактивной тактики в организации современного отечественного телевидения
Одним из первых исследователей телевидения был В. С. Саппак. Его работа, «Телевидение и мы» (1963г.) сыграла важнейшую роль в теоретическом осмыслении телевидения как области художественной деятельности. Данная работа не потеряла своей актуальности и сегодня.
Вопросами работы журналистов в кадре, особенностями их позиционирования, а также спецификой воздействия на аудиторию посвящено немало научных работ. Изучением тех или иных аспектов профессии ведущего на телевидении в разные времена занимались многие исследователи. Психологические особенности телеведущих анализировали ряд как отечественных, так и зарубежных психологов. Среди прочих следует отметить М.К.Андрееву, Л.В.Матвееву, Н.Б.Шкопорова, Т.Я.Аникееву, Б.Льюиса и других . Ими были выявлены личностные характеристики, которые способствуют или, напротив, препятствуют успешной профессиональной деятельности телевизионных ведущих. Ученые описали также категориальную структуру «Я-концепции» телеведущих, обнаружили отличия психологических особенностей ведущих и дикторов . Отметим также, что телевизионное сообщение анализировалось психологами в контексте восприятия его целевой аудиторией и поведения зрителей в процессе просмотра.
Вопросами работы журналистов в кадре, особенностями их позиционирования, а также спецификой воздействия на аудиторию посвящено немало научных работ. Изучением тех или иных аспектов профессии ведущего на телевидении в разные времена занимались многие исследователи. Психологические особенности телеведущих анализировали ряд как отечественных, так и зарубежных психологов. Среди прочих следует отметить М.К.Андрееву, Л.В.Матвееву, Н.Б.Шкопорова, Т.Я.Аникееву, Б.Льюиса и других . Ими были выявлены личностные характеристики, которые способствуют или, напротив, препятствуют успешной профессиональной деятельности телевизионных ведущих. Ученые описали также категориальную структуру «Я-концепции» телеведущих, обнаружили отличия психологических особенностей ведущих и дикторов . Отметим также, что телевизионное сообщение анализировалось психологами в контексте восприятия его целевой аудиторией и поведения зрителей в процессе просмотра.
В соответствии с названными выше функциями языка выделяются следующие стили: разговорный (функция общения), научный и официально-деловой (функция сообщения), публицистический и литературно-художественный (функция воздействия), в ходе развития которых естественно обозначились новые современные тенденции.
Данные проблемы нуждаются не только в решении, разъяснении, а так же требуют основательного их изучения, применения в практической, социальной, политической и экономической деятельности.Целью работы является изучение социального кризиса в развитии современного российского обществаПредметом данной работы выступают тенденции развития современного российского общества.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от
1. марта 2006 г. N 38-ФЗ «О рекламе»
2. Абозина, Н.М., Гуль, Н.В., Васильева, Н.А. опыт работы с евро- пейским языковым портфелем // Иностранные языки в экономи- ческих вузах России. Всероссийский научно-информационный альманах, 2005, № 4.
3. Акинфиев С.Н. Развлекательная составляющая современного российского телевидения // Медиаскоп. – 2008. № 2
4. Бакшин В.В. Подготовка журналистов уходит все дальше и дальше от журналистики. // Медиаобразование. — № 2. — 2014.
5. Богданова С. Феномен инфотейнмента или о превращении информации в развлечение на телевидении // Прикладная культурология: Калейдоскоп идей: сб. ст. / под ред. И. Г. Хангельдиевой, Н. Г. Чаган. – М. : Изд. дом Междунар. ун-та в Москве, 2010.
6. Бурдьё П. О телевидении и журналистике / Пер. с фр. Т. Анисимовой, Ю. Марковой; Отв. ред., предисл. Н. Шматко. — М.: Фонд научных исследований «Прагматика культуры», Институт экспериментальной социологии, 2002. — 160 с. — Электронный ресурс [http://bourdieu.name/fr/book/export/html/40]
7. Зорин К.А. Отсутствие воли журналистского сообщества как одна из проблем журналистского образования // Журналист — № 1. — 2014.
8. Исхаков Р.Л. Матрица журналистского образования // Социальная журналистика — № 2. — 2014. — С.11-12
9. Колесниченко А.В. Практическая журналистика. Учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008.
10. Кому и как учить сегодня журналистов? Дискуссионная площадка VIII окружного форума “Информационный мир Югры”: сб. статей и учебно-методических материалов / под редакцией В.Ф. Олешко, Л.А. Третьяковой. – Ханты-Мансийск: УИП ЮГУ, 2013.— С.13
11. Корконосенко С.Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое медиаобразование. – СПб., 2004.
12. Коханова Л.В. Нужен ребрендинг профессии. // Журналист. — № 1. — 2015.
13. Лозовский Б.Н. Смыслы профессионального образования. // Журналист. Социальные коммуникации, 2011, № 4.
14. Перевалов В.В. Социальная асинхрония и проблемы журналистского образования. // Медиаобразование. — № 2. — 2014.
15. Познер В. О телевидении // Познер Онлайн. – 01.01.2016.
16. Разлогов К. Э. Побег из чёрного квадрата // Российская газета. 2015. № 3720.
17. Тулупов В.В. Журналистское и медиобразование // Современная журналистика: тенденции и особенности развития. Сборник ма- териалов Международной научно-практической конференции. – М., 2010. – С. 25-27.
18. Тулупов В.В. Журналистское образование: дискуссии продолжаются // Акценты. Новое в массовой коммуникации. – Воронеж, 2006, № 5-6, с. 3-9.
19. Тулупов В.В. Журналистское образование: творчество и ремесло // Преподаем журналистику: взгляды и опыт. – СПб, 2006, с. 122- 141.
20. Тулупов В.В. Какое будущее ждет журналистское образование // Журналист — № 1. — 2014. — С.9
21. Шестеркина Л.П. Экспериментальная специфика обучения студентов-журналистов в условиях конвергенции университетских СМИ // Медиаобразование. — № 2. — 2014.
22. Яновская Г.В. Журналистское образование: взгляд из зазеркалья // Медиаобразование. — № 1. — 2014.
список литературы
