Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФЕНОМЕН УНИВЕРСИТЕТА В КОНТЕКСТЕ ОТДЕЛЬНЫХ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ
1.1. Предпосылки возникновения и основные представители 5
1.2. Этапы развития и структура управления 7
1.3. Выводы по I главе 10
ГЛАВА II. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТА
2.1. Программы развития 11
2.2. Ученые звания и степени 17
2.3. Выводы по II главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 24
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Фактически до 60-х годов XX века – немецкая высшая школа и научные исследования ориентировались на гумбольдтовские идеалы. В настоящее время система образования в Германии развивается в рамках Болонского процесса. Образование и наука, сохраняя за собой роль важнейшего культурного фактора, становятся условием политического и экономического развития, средством международного общения. Обмен специалистами информацией высокого уровня приобретает значение гаранта экономического успеха многих стран мира.
В связи с этим целью работы является исследование немецкого национального университета как культурно-образовательного пространства.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
‒исследовать феномен университета в контексте отдельных национально-культурных традиций (возникновение, наиболее интересные представители, условия развития);
‒изучить этапы развития и структуру управления;
- описать университеты и выявить ценностные основания университетской культуры, преобладающие направления научных исследований и образовательных практик;
‒сформулировать основные уроки развития и выявить перспективы развития (оценить программы развития мировых университетов в соответствующих традициях).
Объект исследования ‒ университетская система образования в Европе.
Предмет исследования‒ культурно-образовательное пространство немецкого университета
Список использованной литературы
Литература
1. Бехманн Г., Горохов В.Г. Изменения в научно-исследовательском ландшафте Германии: новая роль исследовательских университетов. Высшее образование сегодня. 2010. № 1. С. 34-42.
2. Женин И. Между идеей и идеологией политизация академического сообщества Германии в первой трети XX века. Философско-литературный журнал Логос. 2013. № 1 (91).
С. 122-143.
3. Посохов С.И. Роль «немецкого образца» в процессе становления и развития университетов россии хіх века: оценки и мнения в российской публицистике и историографии. Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: История. Политология. 2008. Т. 5. № 1. С. 170-179.
4. Бережная Г.С.Организация научных исследований в германии. Балтийский регион. 2012. № 3. С. 149-160.
5. Водяницкая Е.А. Роль и место немецкого научно-исследовательского сообщества в научной политике ФРГ. Вестник МГИМО Университета. 2013. № 6 (33).
С. 197-205.
6. Зернова Т.В.Россия и Германия: сотрудничество в условиях санкций. Инновации. 2015. № 6 (200).
С. 3-6.
7. Кислицын К. Н. Болонский процесс как проект для Европы и для России [Электронный ресурс]
// Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». 2010. № 11 — Высшее образование для XXI века . URL: http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2010/11/Kislitsyn/ [архивировано в WebCite]
(дата обращения: 24.11.2015).
8. Савина А.К. Ученые степени и звания в зарубежных странах: общее и особенное // Проблемы современного образования, 2015, № 3 С.10-23
9. Ю. Француз. Академическая карьера в США: Правила игры и мотивы существования//Телескоп, 2005 № 4 с. 39-44.
10. Studieren in Deutschland = Учиться в Германии [Электронный ресурс].
– Режим доступа : www.study-in-germany.de, свободный.
11. Лукас В.А.Организационные аспекты учебного процесса в университетах Германии. Известия высших учебных заведений. Горный журнал. 2008. № 2. С. 130-143.
12. Бутовецкая Э.М. Тенденции развития технических университетов в России и Германии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Казанский государственный технологический университет. Казань, 2003
13. Кочеткова Т.О., Носков М.В., Шершнева В.А.Университеты Германии: от реформы Гумбольдта до Болонского процесса. Высшее образование в России. 2011. № 3. С. 137-142.
14. Алладин М. Международное сотрудничество в высшем образовании: глобализация университетов // Высшее образование в Европе/ЮНЕСКО. 1992. Т. 17, № 4. С. 7-19.
15. Воскресенская Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом // Педагогика. 1994. № 2. С. 112-117.
16. Вульфсон Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели // Педагогика. 1994. № 2. С. 103-112.
17. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. М.: Издат. гр. «ФОРУМ» — «ИНФРА». 1998. — 268с.
18. Елманова В.К. Высшее образование за рубежом. Л.: ЛГУ, 1989, С.134
19. Вульфсон Б.Л. Управление образованием на Западе. Тенденции централизации и децентрализации // Педагогика. 1997. № 2. С. 110-117.
20. Глухарёв Л.И., Талызина Е.В. Гуманитарная Европа в условиях плюрализма цивилизаций. Роль университетов. Вестник Моск. ун-та. 1994. № 1. С. 88-94.
21. Демченко А.Р. Профильное обучение в системе общего образования Германии и России: сравнительный анализ. Автореф. дисс. к.п.н. по cпец. ‒ 13.00.08, Новосибирск, 2008
22. Мирошниченко Н.И. Современное состояние и тенденции развития системы высшего образования в Германии. Автореф. дисс. к.п.н. по cпец. ‒ 13.00.01, Таганрог, 2000.
23. Бухарова Г.Д., Арефьев О.Н. Системы образовании зарубежных стран: национальные особенности и направления развития: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед.ун-та, 2004. С.357
24. Веселова В.В. Некоторые тенденции в развитии систем образования стран мира. Историко-педагогический процесс и современные проблемы образования: методология, идеи, опыт. М., 1993.
25. Ворожейкина O.JI. Образование в Федеративной Республике Германии. Соц.-полит. ж-л. 1998. № 4. С.172-198.
