Несформированность навыков учебной деятельности как фактор школьной дезадаптации

Введение 3

Глава 1. Несформированность навыков учебной деятельности как фактор школьной дезадаптации 5

1.1 Школьная дезадаптация 5

1.2 Причины школьной дезадаптации 9

Глава 2. Стили педагогической деятельности 14

2.1 Проблема изучения стиля педагогической деятельности 14

2.2 Современные классификации стилей педагогической деятельности 20

Глава 3. Взаимоотношения с преподавателем 26

3.1 Роль преподавателя в адаптации школьников 26

3.2 Роль психологической службы в построении отношений школьников с преподавателем (на примере лицея № 3 г.Москвы) 32

3.3. Методики диагностики школьной дезадаптации 36

Заключение 42

Список литературы 45

Содержание

Выдержка из текста

Своевременное выявление и комплексная психосоциальная реабилитация, направленная на коррекцию всех перечисленных выше факторов, является эффективным средством борьбы с систематическими пропусками занятий.

Но особенно бурным и результативным развитие личности оказывается именно в подростковом возрасте, так как в этот самый краткий по астрономическому времени период подросток проходит в своем развитии очень большой путь, насыщенный стрессами и конфликтами, учебной мотивации в подростковом возрасте объясняется тем, что несмотря на большую теоретическую базу по данной проблеме, на практике мы убеждаемся в том, что уровень учебной мотиваци, особенно в подростковом возрасте, остается на достаточно низком уровне, поэтому необходимо выявить взаимосвязи между уровнем мотивации и успеваемостью, самооценкой, потребностью в достижении, для повышения уровня учебной мотивации и, соответственно, успешности учебной деятельностиПредмет исследования: мотивация учебной деятельности как фактор её успешности в

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности, занятия спортом, искусством), в ходе которых совершенствуется и закрепляются новые достижения ребенка.

Эльконина, ее роль приоритетна потому, что, во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом; во-вторых, в них осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов. Объяснение возникающих в школьном возрасте основных новообразований невозможно вне анализа процесса формирования учебной деятельности и ее уровня [Ермолаева М. Уроки изобразительного искусства – это особые уроки, на которых ученик не только познает азы науки, например изобразительные приемы и навыки, осваивает графическую грамоту, но включен в творческий процесс восприятия искусства и действительности, порождения художественного образа и создания самостоятельного художественного продукта – рисунка [Ермолинская Е.

Создание условий, способствующих формированию гармоничной личности младшего школьника, во многом определяется отбором содер-жания образования. Основным его требованием должна стать реализация в каждом учебном предмете каждой цели развития: умственной, эмоцио-нальной, волевой, физической и ведущей (учебной) деятельности.

В учебной деятельности у школьника (как и ранее в игре у дошколь-ника) формируются основные способности — новообразования.Цель работы: исследование учебной деятельности как ведущей дея-тельности в младшем школьном возрасте.В качестве объекта исследования выступают исследования теорий учебной деятельности, предмета исследования – учебная деятельность, как ведущая в младшем школьном возрасте.

— для полноценной реализации учебно-воспитательного процесса является необходимым разработка таких образовательных программ, которые будут максимально развивать потенциал и творческие способности учащихся;

Объектом данного исследования является сфера инновационной деятельности Российской Федерации как составная часть национальной экономики. Предметом исследования выбраногосударственное регулирование развития инновационных процессов.

Игровая деятельность как фактор социальной готовности ребенка к общению

В большинстве случаев агротуризмом понимается вид деятельности, который организовывается в сельских районах, включающий предоставление для клиентов комплексных услуг по предоставлению жилья, отдыха, питания, экскурсионного обслуживания, организации досуга, занятиям активными видами туризма, услуг по предоставлению возможности рыбалки, охоты.- теоретический анализ инновационной деятельности как фактора экономического развития;- анализ форм и методов агротуризма, как инновационного вида деятельности;

Список источников информации

1. Ами‏нов Н.А. Ди‏агности‏ка педагоги‏чески‏х способностей. – М-Воронеж, 2007. – С.38.

2. Берулава Г.А. Сти‏ль и‏нди‏ви‏дуальности‏: теори‏я и‏ практи‏ка: Учебное пособи‏е. – М.: Педагоги‏ческое общество Росси‏и‏, 2011. – С.44.

3. Баркан А.И‏. Ти‏пы адаптаци‏и‏ первоклассни‏ков / Педи‏атри‏я, 2013, № 5.

4. Ди‏агности‏ка школьной дезадаптаци‏и‏. М.: “Соци‏альное здоровье Росси‏и‏”, 2011.

5. Дуброви‏на И‏.В., Аки‏мова М.К., Бори‏сова Е.М. и‏ др. Рабочая кни‏га школьного пси‏холога / Под ред. И‏.В. Дуброви‏ной. М., 2011.

6. Елоди‏мова И‏.В. Ди‏агности‏ка и‏ коррекци‏я моти‏ваци‏и‏ учени‏я у дошкольни‏ков и‏ младши‏х школьни‏ков. М., 2011.

7. Заваденко Н.Н., Петрухи‏н А.С., Успенская Т.Ю. Кли‏ни‏ко-пси‏хологи‏ческое и‏сследовани‏е школьной дезадаптаци‏и‏: её основные при‏чи‏ны и‏ подходы к ди‏агности‏ке // Неврологи‏чески‏й журнал. 2008, № 6, с. 13–17

8. Коган В.Е. Пси‏хогенные формы школьной дезадаптаци‏и‏ / Вопросы пси‏хологи‏и‏, 2012, № 4.

9. Леснова А.Б., Кузнецова А.С. Пси‏хопрофи‏лакти‏ка неблагопри‏ятных функци‏ональных состояни‏й. М., 2007.

10. Овчарова Р.В. Практи‏ческая пси‏хологи‏я в начальной школе. М.: ТЦ “Сфера”, 2012.

11. Рогов Е.И‏. Настольная кни‏га практи‏ческого пси‏холога в образовани‏и‏. М., 2011

список литературы