Нестандартные формы проведения и виды работы на уроках английского языка: интеграция современных технологий и здоровьесберегающих подходов в контексте ФГОС

Введение: Актуальность, цели и задачи исследования

В мире, где знание иностранного языка становится не просто преимуществом, но и жизненной необходимостью, традиционные подходы к обучению зачастую оказываются недостаточными. По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) за 2019 год, о необходимости изучения иностранных языков в современных условиях убеждены 63% россиян, при этом 92% считают, что английский язык является приоритетным. Однако, несмотря на высокую популярность, свободным владением могут похвастаться лишь 5% опрошенных. Этот разрыв между потребностью и реальным уровнем владения языком указывает на глубокую проблему в методике преподавания, ведь традиционные методы, ориентированные на пассивное усвоение, не способны в полной мере сформировать необходимые коммуникативные навыки.

Современная школа стоит перед вызовом: как не только передать знания, но и пробудить искренний интерес, активизировать познавательную деятельность и, что не менее важно, сохранить здоровье учащихся в условиях постоянно растущего информационного потока. Курсовая работа по теме "Нестандартные формы проведения и виды работы на уроках английского языка" призвана найти ответы на эти вопросы, сосредоточившись на интеграции современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и здоровьесберегающих подходов.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью модернизации образовательного процесса в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые акцентируют внимание на формировании универсальных учебных действий (УУД), метапредметных результатов и развитии коммуникативной компетенции. Нестандартные уроки, обогащенные ИКТ и принципами здоровьесбережения, выступают мощным инструментом для достижения этих целей, обеспечивая высокую мотивацию и эффективность обучения.

Научная новизна исследования заключается в комплексном подходе к анализу синергии нестандартных форм, ИКТ и здоровьесберегающих технологий. В отличие от фрагментарных исследований, данная работа стремится систематизировать теоретические основы, разработать практические рекомендации и предложить критерии оценки эффективности такой интегрированной методики, а также проанализировать перспективы применения генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в этом контексте.

Практическая значимость работы состоит в разработке детального и структурированного плана, который может служить подробной инструкцией для студентов педагогических вузов и учителей-практиков по внедрению инновационных методик. Представленные рекомендации и кейсы помогут педагогам повысить качество преподавания английского языка, сделать уроки более увлекательными и продуктивными, а также способствовать сохранению здоровья и благополучия школьников.

Цель исследования: Разработать детальный и структурированный план для написания курсовой работы, который позволит всесторонне проанализировать нестандартные формы проведения и виды работы на уроках английского языка, интегрируя современные технологии и здоровьесберегающие подходы, и оценить их эффективность в контексте ФГОС.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Определить сущность, исторический контекст и современную классификацию нестандартных форм уроков английского языка.
2. Исследовать возможности информационно-коммуникационных технологий для повышения мотивации и эффективности обучения, представив обзор специфических ИКТ-инструментов.
3. Проанализировать концепцию здоровьесберегающих технологий и игровых форм, их роль в гармонизации учебного процесса и сохранении здоровья школьников.
4. Разработать методические рекомендации и представить практические кейсы внедрения нестандартных форм работы с использованием ИКТ и здоровьесберегающих подходов.
5. Сформулировать критерии оценки эффективности применяемых методик и подтвердить их соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам.
6. Выявить современные вызовы и определить перспективы развития нестандартных форм обучения в условиях цифровой образовательной среды, включая роль искусственного интеллекта.

Структура курсовой работы включает введение, четыре основные главы, заключение, список использованных источников и приложения (при необходимости). Каждая глава последовательно раскрывает обозначенные задачи, обеспечивая логичность и полноту исследования.

Теоретические основы нестандартных форм уроков английского языка

На пути к формированию всесторонне развитой личности, способной эффективно коммуницировать в глобальном мире, одним из краеугольных камней современного образования является переосмысление традиционных подходов к уроку. Именно здесь нестандартные формы проведения занятий выходят на авансцену, предлагая не просто альтернативу, но и мощный импульс для развития познавательного интереса.

Сущность и исторический контекст понятия "нестандартный урок"

В педагогической и методической литературе до сих пор нет единого, общепринятого определения "нестандартного урока", что само по себе указывает на его многогранность и динамичность. Однако большинство исследователей сходятся во мнении, что нестандартная форма урока – это, прежде всего, творческое переосмысление традиционного построения основных этапов учебного занятия. Это своеобразный выход за рамки привычного, где креативность учителя и учеников, использование элементов внеурочной активности, интеграция современных информационных технологий и межпредметных связей становятся основой для нового образовательного опыта.

Так, например, по определению И.П. Подпасого, нестандартный урок представляет собой импровизированное учебное занятие с необычной задумкой и нетрадиционной структурой. Его основная характеристика – отсутствие строгих, заранее установленных шаблонов, что позволяет педагогу гибко реагировать на потребности и интересы обучающихся. Это не просто отступление от нормы, а целенаправленный педагогический прием, который стремится оживить "скучное", увлечь "творчеством", заинтересовать "обыденным". Для данной курсовой работы мы примем следующее рабочее определение:

нестандартный урок – это педагогически обоснованное, импровизированное учебное занятие, характеризующееся нетрадиционной структурой и методикой проведения, направленное на активизацию познавательной деятельности, повышение мотивации и развитие творческого потенциала учащихся через интеграцию креативных форм, современных технологий и здоровьесберегающих подходов.

Почему же нестандартные уроки становятся таким "катализатором учебной деятельности"? Ответ кроется в психологии обучения. Монотонность и однообразие убивают интерес, в то время как новизна и элемент неожиданности стимулируют внимание и любопытство. Нестандартные формы активизируют эмоциональную сферу ученика, превращая урок из рутинной обязанности в увлекательное приключение. Когда ученик не просто пассивно воспринимает информацию, а становится активным участником "игры", "исследования" или "конференции", он глубже погружается в материал, лучше его запоминает и, что самое важное, учится применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Это способствует развитию критического мышления, креативности и навыков решения проблем – компетенций, жизненно важных в XXI веке.

Классификация нестандартных форм уроков английского языка

Богатство форм нестандартных уроков поражает воображение и позволяет каждому учителю найти оптимальный подход к своей аудитории. Различные исследователи предлагают свои классификации, которые, несмотря на некоторые различия, имеют общие черты.

Наиболее распространенная расширенная классификация нестандартных уроков включает следующие категории:

1. Творческие уроки:
   • Урок-фантазия: Развивает воображение, позволяет учащимся создавать собственные языковые миры.
   • Урок-сказка: Погружает в волшебную атмосферу, идеален для начальной школы.
   • Урок-праздник: Сочетает обучение с элементами торжества, создавая положительный эмоциональный фон.
   • Урок-мюзикл, урок-спектакль: Позволяют раскрыть артистические способности, тренировать произношение и интонацию.
2. Уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала:
   • Урок мудрости, откровения: Стимулируют глубокое осмысление тем, философские дискуссии.
3. Уроки, имитирующие деятельность учреждений:
   • Урок-суд, урок-следствие: Развивают навыки аргументации, критического анализа информации.
   • Урок-пресс-конференция, урок-ученый совет: Формируют навыки публичных выступлений, работы с информацией, умения задавать вопросы и отвечать на них.
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения:
   • Урок-аукцион, урок-митинг, урок-телепередача: Помогают развить навыки убеждения, ведения дискуссии, работы с аудиторией.
5. Уроки с применением современных информационных технологий:
   • Интернет-проект, веб-квест, видеоурок: Интегрируют цифровые инструменты, развивают цифровую грамотность и навыки работы с онлайн-ресурсами.
6. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы:
   • Урок-исследование, урок-интервью, урок-мозговая атака: Стимулируют самостоятельный поиск решений, развивают аналитические способности и креативность.
7. Уроки в форме соревнований и игр:
   • Урок-конкурс, урок-турнир, урок-эстафета, КВН, деловая игра, ролевая игра, викторина: Повышают мотивацию через состязательный элемент, создают непринужденную атмосферу.
8. Интегрированные уроки:
   • Сочетают элементы нескольких предметов, расширяют кругозор, показывают взаимосвязь знаний.

Эта классификация дополняет традиционные типологии, предложенные такими исследователями, как Н.Н. Вингливскт (урок-конференция, урок-КВН, урок-диспут, урок-ярмарка и т.п.) и В.А. Щенев, которые также подчеркивают разнообразие и гибкость нестандартных форм.

Особенности применения различных форм на разных этапах обучения:

• Начальная школа: На этом этапе акцент делается на игровых формах (урок-игра, урок-сказка, урок-путешествие), физкультминутках, уроках-праздниках. Цели – актуализация и приобретение новых знаний, навыков и умений в легкой, увлекательной форме, формирование устойчивого интереса к предмету. Например, уроки-викторины или квесты могут использоваться с первого года обучения.
• Средняя школа: Здесь спектр нестандартных форм расширяется. Популярны уроки-соревнования (викторины, эстафеты, брейн-ринги), уроки-интервью, уроки-конференции, проектная деятельность. Эти формы развивают коммуникативные навыки, учат работать в команде, аргументировать свою точку зрения. На этом этапе учащиеся уже способны к более сложным интеллектуальным и творческим задачам.
• Старшая школа: Для старшеклассников актуальны уроки, имитирующие реальную деятельность (урок-суд, урок-пресс-конференция, урок-исследование), а также интегрированные уроки и масштабные проекты с использованием ИКТ. Здесь цель – не только закрепление знаний, но и развитие аналитических, исследовательских компетенций, подготовка к будущей профессиональной деятельности. Проектная методика в старших классах особенно эффективна в формировании лингвистической и коммуникативной компетенции, развивая самостоятельность и творчество.

Использование нестандартных уроков позволяет учителю не только разнообразить учебный процесс, но и глубже погрузиться в потребности каждого ученика, создавая персонализированную образовательную траекторию.

Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения мотивации и эффективности на уроках английского языка

В XXI веке невозможно представить эффективное обучение иностранному языку без интеграции цифровых инструментов. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали не просто вспомогательным средством, а неотъемлемой частью современного иноязычного образования, кардинально меняя подходы к преподаванию и обучению.

Роль ИКТ в современном иноязычном образовании

ИКТ открывают беспрецедентные возможности для создания мотивирующей и продуктивной учебной среды. Исследования подтверждают это: так, эмпирическое исследование в трех неязыковых вузах России с участием 120 студентов и 15 преподавателей английского языка показало, что использование ИКТ повышает мотивацию и вовлеченность студентов (78% опрошенных), а также расширяет доступ к аутентичным языковым материалам (91% респондентов). 65% преподавателей отмечают возможность индивидуализации обучения.

Компьютерные программы обеспечивают большую информационную ёмкость, интенсификацию самостоятельной деятельности, учёт возрастных особенностей, повышение познавательной активности и усиление мотивации. Компьютер выступает как "терпеливый педагог", способный сколько угодно повторять задания, добиваясь правильного ответа и автоматизации навыка. Это особенно ценно для отработки произношения, грамматических структур и лексики.

ИКТ способствуют реализации комплекса методических, дидактических, педагогических и психологических принципов:

• Методические: Обеспечивают доступ к аутентичным ресурсам (новости, статьи, подкасты, видео), что способствует погружению в языковую среду.
• Дидактические: Позволяют индивидуализировать обучение, адаптируя темп и сложность заданий под каждого ученика. Мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения, улучшают качество усвоения материала.
• Педагогические: Создают условия для организации самостоятельной работы, развивают самооценку и уверенность в себе, так как ученики могут учиться в своем ритме без страха ошибки.
• Психологические: Повышают мотивацию за счет интерактивности, визуализации и игровых элементов, снимают психологический барьер. Уроки с мультимедийными приложениями могут замотивировать учащихся на дальнейшее изучение языка.

Основные цели применения ИКТ на уроках английского языка включают:

• Повышение мотивации к изучению языка.
• Развитие речевой компетенции (понимание аутентичных текстов, передача информации).
• Увеличение объема лингвистических знаний.
• Расширение знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка.
• Развитие способности к самостоятельному изучению языка.

ИКТ активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции, которая является одной из ключевых задач современного иноязычного образования. Они являются неоспоримым лидером в предоставлении возможностей для формирования коммуникативной компетенции на уроке английского языка.

Обзор и применение специфических ИКТ-инструментов в нестандартных формах уроков

Современный арсенал ИКТ-инструментов для уроков английского языка обширен и разнообразен. Он включает как общие технологии, так и специализированные программы:

Общие ИКТ-средства:

• Электронные учебники и интерактивные доски: Позволяют динамично представлять материал, использовать интерактивные задания, выделять ключевую информацию.
• Мультимедийные презентации (PPT): Эффективны для визуализации лексики, грамматических правил, страноведческой информации. Включение конкретных визуальных элементов (красивые картинки, схемы, анимированные образы) способствует лучшему восприятию и усвоению нового материала, особенно грамматического.
• Просмотр фильмов/видеосюжетов и аудиокниги: Идеальны для развития навыков аудирования, знакомства с аутентичной речью и культурными особенностями.
• Флеш-игры, электронные энциклопедии, тренажеры, программы тестирования: Обеспечивают интерактивную практику, самоконтроль и объективную оценку знаний.
• Образовательные ресурсы Интернета: Предоставляют доступ к огромному объему аутентичных материалов: новостным порталам, блогам, подкастам, виртуальным экскурсиям.
• DVD/CD диски: Классические, но все еще актуальные носители для учебных аудио- и видеоматериалов.
• Интерактивные конференции и дистанционные олимпиады: Расширяют географию общения, позволяют участвовать в международных проектах и проверять свои знания в соревновательной форме.
• Научно-исследовательские проекты: С использованием ИКТ (поиск информации, создание презентаций, видеоотчетов) развивают исследовательские навыки и проектное мышление.

Примеры специализированных программ и УМК:

• Мультимедийные учебные пособия на электронных носителях: Такие как OXFORD PLATINUM, ДОКТОР ХИГГИНС, ВИТАМИННЫЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. Они обеспечивают комплексный подход к изучению языка, сочетая различные виды деятельности.
• Компьютерные программы для изучения языка через чтение: Например, English Reading Club предлагает изучение языка через чтение художественной литературы, прослушивание текстов, озвученных носителями языка, и работу со словарями. Это развивает навыки чтения и расширяет словарный запас.
• Программы для запоминания слов и тренировки произношения: RE-WISE для эффективного запоминания лексики, а также программы, позволяющие сравнить собственное произношение с дикторским и проводить фонетические диктанты.
• Обучающие видеокурсы: Многие из них содержат видео-отрывки о жизни в Великобритании, рабочие тетради, субтитры и могут быть адаптированы к конкретным УМК.

Онлайн-ресурсы и сервисы для учителей:
ИКТ не только для учащихся. Для педагогов существуют онлайн-сервисы (Canva, English Lesson Planner) и программы (Every teacher's lesson plan builder) для создания планов уроков, подбора заданий, проверки тестов и фиксирования успеваемости. Эти инструменты значительно упрощают рутинные процессы, освобождая время для творческой работы и индивидуального подхода.

Влияние ИКТ на развитие коммуникативной компетенции и других навыков 21 века

Применение ИКТ на уроках английского языка не просто облегчает процесс обучения, но и глубоко трансформирует его, способствуя развитию ключевых компетенций, необходимых в современном мире:

1. Развитие коммуникативной компетенции: ИКТ активизируют навыки говорения и аудирования, создавая реальные и воображаемые ситуации общения, что крайне важно, поскольку овладеть коммуникативной компетенцией, не находясь в стране изучаемого языка, достаточно трудно. Возможности использования аудио- и видеоматериалов, онлайн-диалогов с носителями языка, участия в вебинарах и конференциях делают коммуникацию аутентичной и мотивирующей. ИКТ являются неоспоримым лидером в предоставлении возможностей формирования коммуникативной компетенции.
2. Формирование критического мышления: Доступ к огромному объему информации в интернете требует от учащихся умения ее анализировать, оценивать достоверность, отличать факты от мнений. Веб-квесты и проектная деятельность с использованием онлайн-ресурсов активно развивают эти навыки.
3. Развитие цифровой грамотности: Работа с электронными учебниками, интерактивными досками, специализированными программами и онлайн-сервисами формирует уверенное владение цифровыми инструментами, умение эффективно использовать их для решения учебных задач.
4. Навыки командной работы и сотрудничества: Многие ИКТ-инструменты и формы работы (например, совместные онлайн-проекты, групповые веб-квесты) стимулируют взаимодействие учащихся, вербализацию и вовлечение их в совместное групповое обучение.
5. Персонализация обучения: ИКТ позволяют настроить учебный процесс под индивидуальные потребности каждого ученика, учитывая его темп, стиль обучения и уровень подготовки. Это способствует повышению самооценки и уверенности в своих силах.

Таким образом, ИКТ – это не просто набор технических средств, а новая философия обучения, которая делает процесс познания более интересным, творческим и ориентированным на практические результаты.

Здоровьесберегающие технологии и игровые формы: гармонизация учебного процесса и сохранение здоровья школьников

В условиях интенсивного обучения, особенно иностранному языку, где требуется высокая концентрация внимания и постоянное умственное напряжение, проблема сохранения здоровья учащихся приобретает особую актуальность. Здоровьесберегающие технологии и игровые формы являются мощным инструментом для оптимизации учебного процесса, снижения утомляемости и формирования у школьников осознанного отношения к своему здоровью.

Концепция и принципы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

Интенсивные занятия английским языком, требующие длительной концентрации внимания, могут приводить к значительной утомляемости. Именно поэтому необходимость здоровьесберегающего подхода продиктована самой природой современного образования. Для снижения утомляемости рекомендуется регулярно использовать физкультминутки, релаксации и игры.

Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приемов, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, которые позволяют не только добиться высокой эффективности обучения, но и сохранить, а также укрепить физическое, психическое и социальное здоровье учащихся. Это не отдельные упражнения, а целостная система, пронизывающая все этапы урока. Разработкой этой проблемы занимались такие ученые, как Н.К. Смирнов, Б.Ф. Базарный, Л.Ф. Тихомирова, В.Н. Зайцев, которые подчеркивали важность комплексного подхода.

Основная задача здоровьесберегающих технологий – формирование культуры здоровья среди детей, поощряя у них навыки заботы о своем здоровье и бережное отношение к здоровью окружающих. Это позволяет сохранить здоровье и психику ребёнка в условиях роста информационного потока и стрессов, обеспечивая гармоничное развитие в ходе оптимальной педагогической деятельности.

Принципы здоровьесбережения на уроках английского языка включают:

1. Физические разминки (физкультминутки): Короткие перерывы, включающие физические упражнения, часто связанные с темой урока или языковым материалом (например, "Hands up, hands down; Stand up, clap, clap"). Они снимают мышечное напряжение и активизируют кровообращение.
2. Элементы йоги и дыхательные практики: Используются для снятия умственного и эмоционального напряжения, расслабления и повышения концентрации внимания. Правильное дыхание способствует насыщению мозга кислородом.
3. Работа с голосом и артикуляционные упражнения: Направлены на улучшение дикции, развитие речевого аппарата. Это не только полезно для здоровья связок, но и помогает в освоении фонетики иностранного языка.
4. Гимнастика для глаз и для осанки: Особенно важны при работе с интерактивной доской или компьютером. Эти упражнения можно выполнять под музыку, используя визуальные подсказки на экране.
5. Чередование видов работ: Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, переключая их с одного вида деятельности на другой (например, с чтения на говорение, с аудирования на письмо, с индивидуальной работы на групповую) для предотвращения усталости и перегрузки.

Применение здоровьесберегающих технологий тесно связано с развитием универсальных учебных действий (УУД) и соответствует требованиям современного образовательного стандарта (ФГОС), так как способствует формированию саморегуляции, познавательных и коммуникативных УУД через комфортную и стимулирующую среду.

Игровые формы как интегральная часть здоровьесберегающих подходов

Игра – это не просто развлечение, а мощный педагогический инструмент, который является неотъемлемой частью здоровьесберегающих технологий. Роль игрового метода в сбережении и укреплении здоровья трудно переоценить. Он способствует не только приобретению новых знаний, но также расслаблению и веселью учащихся, повышая мотивацию и помогая им раскрыться во время обучения.

Игры обеспечивают:

• Языковую практику: В различных навыках (говорение, письмо, аудирование, чтение).
• Взаимодействие: Поощряют общение и сотрудничество между учащимися.
• Значимый контекст: Создают естественные ситуации для использования языка.
• Непринужденную атмосферу: В которой учащиеся запоминают вещи легче и быстрее.

Классификация игр и их применение на различных этапах обучения:

1. Фонетические игры: Помогают переключиться на иностранный язык и отработать произношение. Могут включать хоровое повторение, разучивание пословиц, поговорок, скороговорок, стихотворений.
2. Лексические игры: Направлены на расширение словарного запаса, закрепление новых слов в активной речи.
3. Грамматические игры: Особенно важны для младших школьников, у которых ещё не развито абстрактное мышление. Визуальные элементы, например, игра "Домик" для глагола 'to be', помогают снять сложности и усвоить грамматические структуры.
4. Аудитивные игры: Направлены на обучение выявлению смысла высказываний на слух, выделение главного из потока информации, распознавание речевых образцов, развитие слуховой памяти и реакции. Часто требуют технических средств.
5. Речевые игры (коммуникативные): Способствуют активизации и закреплению речевых навыков, помогают учащимся творчески и практически применять полученные навыки, логически и грамматически правильно оформлять монологические высказывания.
6. Ролевые игры: Развивают навыки диалогической речи, позволяют примерить на себя различные социальные роли, отработать ситуации реального общения.

Применение игр на разных этапах обучения:

• Начальный этап: Преимущественно используются игры подготовительного характера, направленные на формирование базовых навыков и создание устойчивого интереса.
• Средний и старший этапы: Большее значение имеют творческие игры (аудитивные, речевые, ролевые), которые требуют более высокого уровня владения языком и развивают сложные коммуникативные стратегии.

Особая значимость игровой деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):
Для детей с ОВЗ игра имеет исключительное значение. Она позволяет компенсировать трудности, связанные с ограничениями здоровья, и способствует их интеграции в общество. Исследования показывают, что дети с ОВЗ проявляют не меньший интерес к изучению иностранного языка, чем остальные, и игровая и творческая деятельность повышает их мотивацию, помогает преодолеть психологический барьер в виде страха перед общением. Игра стимулирует познавательную активность, развивает воображение, улучшает память и внимание, формирует социальные навыки взаимодействия.

Важно помнить, что игровые методы необходимо использовать в меру, чтобы избежать утомления учащихся и потери свежести эмоционального воздействия. Учитель должен быть мастером, способным тонко чувствовать динамику класса и своевременно менять виды деятельности.

Практические аспекты внедрения нестандартных форм работы с использованием ИКТ и здоровьесберегающих технологий

Переходя от теории к практике, становится очевидным, что реальная ценность нестандартных уроков, ИКТ и здоровьесберегающих технологий проявляется в их грамотной интеграции. Именно синергия этих подходов позволяет создать по-настоящему эффективную и вдохновляющую образовательную среду.

Методические рекомендации по разработке нестандартных уроков

Разработка нестандартного урока — это творческий процесс, требующий от учителя не только глубоких предметных знаний, но и методической смекалки. Вот пошаговый процесс создания сценариев:

1. Целеполагание: Четко определить дидактические, развивающие и воспитательные цели урока. Например, целью может быть не только усвоение грамматической темы, но и развитие навыков критического мышления или толерантности.
2. Выбор формы: Исходя из целей, возраста учащихся и особенностей темы, выбрать наиболее подходящую нестандартную форму (урок-проект, урок-игра, веб-квест, урок-конференция и т.д.).
3. Содержание: Разработать содержание урока, интегрируя учебный материал в выбранную форму. Важно, чтобы содержание было интересным, актуальным и стимулирующим познавательную активность.
4. Техническое обеспечение: Определить необходимые ИКТ-средства (интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютеры/планшеты, доступ в Интернет) и подготовить их к работе. Проверить работоспособность всех программ и ресурсов.
5. Включение здоровьесберегающих элементов: Запланировать физкультминутки, гимнастику для глаз, дыхательные упражнения, моменты релаксации. Эти элементы должны быть органично вписаны в канву урока, возможно, тематически связаны с английским языком.
6. Оценка: Продумать систему оценки, которая будет соответствовать нестандартному формату урока и позволит объективно измерить достижение целей.

Примеры внедрения проектной деятельности с ИКТ в старших классах:
Проектная методика с использованием ИКТ является одним из наиболее эффективных методов формирования лингвистической и коммуникативной компетенции в старших классах. ФГОС особо подчеркивает необходимость использования исследовательских методов и проектной деятельности.

• Этапы проекта:
  • Подготовительный: Выбор темы (например, "My Future Career", "Environmental Problems in My Town"), формирование групп, определение задач.
  • Исследовательский: Поиск информации с использованием интернет-ресурсов, электронных энциклопедий, обучающих видеокурсов. Это могут быть аутентичные англоязычные сайты новостей, научные публикации, блоги.
  • Аналитический: Обработка собранной информации, ее систематизация, создание презентаций (PowerPoint, Prezi), видеороликов, веб-страниц, интерактивных плакатов (Canva).
  • Презентационный: Защита проекта в форме доклада, конференции, конкурса, праздника или даже спектакля. ИКТ используются для создания наглядных материалов и эффективной презентации.
• Результаты: Развитие самостоятельности, творчества, активности, стимулирование общения на английском языке, поиск дополнительных знаний, формирование критического мышления и цифровой грамотности.

Кейсы применения ИКТ и здоровьесберегающих элементов

1. Урок-веб-квест "Journey to London":
   • Цель: Изучение культурных достопримечательностей Лондона, развитие навыков чтения, аудирования и говорения.
   • ИКТ-элементы: Учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает задание исследовать определенную достопримечательность (Биг Бен, Тауэр, Британский музей) с помощью заранее подобранных интернет-ресурсов (виртуальные туры, видеоролики, статьи на английском). Результат – создание интерактивной презентации или короткого видеогида.
   • Здоровьесберегающие элементы: После 15-20 минут работы за компьютером проводится физкультминутка "London Bridge is Falling Down" с элементами движения и пения. Во время просмотра видеороликов – гимнастика для глаз.
2. Урок-игра "Grammar House":
   • Цель: Закрепление правил использования глагола 'to be' для младших школьников.
   • ИКТ-элементы: На интерактивной доске изображен "Домик" с окошками. Ученики по очереди выбирают окошко, где появляется предложение с пропуском. Они должны вставить правильную форму 'to be'. Возможно использование мультимедийных приложений, таких как OXFORD PLATINUM, для дополнительных упражнений.
   • Здоровьесберегающие элементы: Каждое правильное решение сопровождается анимированным персонажем, выполняющим небольшое движение (например, "jump", "sit down"), которое повторяют дети. Дыхательные упражнения перед началом игры для концентрации.
3. Урок-мюзикл "The Story of English":
   • Цель: Изучение истории английского языка через творчество.
   • ИКТ-элементы: Учащиеся используют онлайн-ресурсы для поиска информации об этапах развития языка, записывают аудиодорожки для песен, создают видеоряд для мюзикла. Компьютерные программы для тренировки произношения (сравнение с дикторским) используются на этапе подготовки.
   • Здоровьесберегающие элементы: Разминка для голоса и артикуляционные упражнения перед пением, элементы йоги для снятия напряжения перед выступлением.
4. Использование УМК «Английский в фокусе — 2» для младшей ступени:
   • Этот УМК является хорошей базой для интеграции здоровьесберегающих технологий. Например, в рамках урока по теме "Animals" могут использоваться:
     • Физкультминутка: "Head, Shoulders, Knees and Toes" с движениями.
     • Игровые упражнения: "What animal is missing?" (с картинками на интерактивной доске), "Animal sounds" (аудирование и имитация).
     • Дыхательные упражнения: "Imagine you are a lion roaring" или "a bird flying" для расслабления и активации голосового аппарата.
     • Эффективность таких заданий подтверждена исследованиями.

Эти примеры демонстрируют, как продуманное сочетание нестандартных форм, ИКТ и здоровьесберегающих технологий позволяет создать динамичные, увлекательные и полезные уроки английского языка, полностью соответствующие современным требованиям.

Критерии оценки эффективности и соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС)

Чтобы оценить реальное влияние нестандартных уроков, интегрирующих ИКТ и здоровьесберегающие подходы, на учебный процесс и его результаты, необходима четкая система критериев. Важно не только констатировать факт использования инноваций, но и измерить их эффективность, а также убедиться в их соответствии актуальным образовательным стандартам.

Методы и индикаторы оценки эффективности

Оценка эффективности применения нестандартных форм, ИКТ и здоровьесберегающих технологий должна быть комплексной, охватывая как качественные, так и количественные аспекты.

Качественные методы оценки:

1. Наблюдение:
   • За вовлеченностью учащихся: Насколько активно они участвуют в заданиях, проявляют инициативу, задают вопросы.
   • За эмоциональным состоянием: Уровень интереса, позитивный настрой, отсутствие признаков утомления и стресса.
   • За взаимодействием: Качество коммуникации в группах, взаимопомощь, разрешение конфликтных ситуаций.
2. Анкетирование и интервьюирование:
   • Учащихся: Выявление уровня мотивации, отношения к нестандартным формам, ИКТ и здоровьесберегающим элементам, оценка их полезности и интересности.
   • Педагогов: Сбор информации о методической целесообразности, сложностях внедрения, ощущаемой эффективности.
   • Родителей: Оценка изменений в отношении ребенка к предмету, его успеваемости, общего самочувствия.
3. Анализ продуктов деятельности учащихся:
   • Проекты, презентации, творческие работы, аудио- и видеозаписи устных выступлений. Оценка качества выполнения, оригинальности, языковой грамотности.

Количественные методы оценки:

1. Тестирование:
   • Проведение до- и после-тестирования для измерения прироста знаний по лексике, грамматике, навыкам чтения и письма.
   • Использование компьютерных программ для объективной оценки качества знаний каждого ребенка.
2. Анализ учебных достижений:
   • Сравнение успеваемости учащихся в группах, где применялись нестандартные формы, с контрольными группами.
   • Отслеживание динамики средних баллов по предмету.
   • Подсчет количества ошибок в различных видах работ.

Конкретные критерии (индикаторы) эффективности:

• Повышение мотивации:
  • Индикаторы: Увеличение активности на уроках, рост числа вопросов, желание выполнять дополнительные задания, улучшение посещаемости, положительные отзывы учащихся в анкетах (например, "стало интереснее учить английский язык").
  • Измерение: Процент учащихся, проявляющих повышенный интерес; средний балл по шкале мотивации.
• Развитие коммуникативной компетенции:
  • Индикаторы: Улучшение беглости и правильности речи, расширение словарного запаса, умение вести диалог и монолог, адекватное реагирование в ситуациях общения, успешное выполнение коммуникативных заданий (например, ролевых игр, проектных презентаций).
  • Измерение: Количество грамматических и лексических ошибок на единицу речи, оценка за коммуникативные задания, результаты аудирования и говорения.
• Снижение утомляемости и сохранение здоровья:
  • Индикаторы: Положительные изменения в самочувствии учащихся (меньшая усталость в конце урока), отсутствие жалоб на головные боли, снижение уровня тревожности, высокая плотность урока при сохранении работоспособности, активное участие в физкультминутках.
  • Измерение: Субъективные оценки учащихся (шкалы самочувствия), наблюдение за уровнем концентрации внимания.

Опыт показывает, что затраты времени на разработку содержательной части, целеполагание и техническое обеспечение творческих игр и нестандартных уроков оправдываются более прочным усвоением материала, развитием коммуникативной компетенции, индивидуальным подходом и высокой мотивацией учащихся.

Соответствие современным образовательным стандартам

Применение нестандартных форм уроков, ИКТ и здоровьесберегающих технологий не только повышает эффективность обучения, но и полностью соответствует требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые направлены на всестороннее развитие личности школьника.

1. Развитие универсальных учебных действий (УУД):
   • Личностные УУД: Формируются через повышение мотивации, развитие самостоятельности, ответственности за свой выбор и результаты. Нестандартные уроки, особенно игровые, способствуют формированию позитивного отношения к изучению языка.
   • Регулятивные УУД: Развиваются через целеполагание, планирование своей деятельности (в проектах), самоконтроль и самооценку. ИКТ предоставляют инструменты для отслеживания прогресса и самостоятельной коррекции ошибок.
   • Познавательные УУД: Стимулируются через активный поиск информации (веб-квесты), анализ и синтез данных, решение проблемных ситуаций. ИКТ расширяют доступ к разнообразным источникам знаний.
   • Коммуникативные УУД: Являются центральными в изучении иностранного языка. Нестандартные формы (ролевые игры, дискуссии, проекты) и ИКТ (онлайн-общение, создание совместных продуктов) создают реальные и воображаемые ситуации общения, формируя иноязычную коммуникативную компетенцию.
2. Метапредметные результаты:
   • Развитие умения учиться, способности к самоорганизации, умения сотрудничать и работать в команде.
   • Использование ИКТ и участие в проектной деятельности требуют от учащихся применения знаний из разных предметных областей, формируя целостную картину мира.
3. Индивидуализация обучения:
   • Внедрение компьютерных программ и ИКТ в учебный процесс позволяет лаконично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использовать информационные технологии, применять индивидуальный подход, развивать лингвистические способности учащихся.
4. Объективность оценки:
   • ИКТ-инструменты (тесты, тренажеры) позволяют обеспечить более объективную оценку качества знаний каждого ребенка, минимизируя субъективный фактор.

Таким образом, продуманное внедрение нестандартных форм, ИКТ и здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка не только улучшает качество обучения, но и является прямым путем к реализации современных образовательных стандартов, подготавливая школьников к вызовам XXI века.

Вызовы и перспективы развития нестандартных форм обучения в цифровой образовательной среде

Цифровая трансформация образования – это не просто смена инструментов, но и глубокое переосмысление подходов к обучению. В контексте нестандартных форм уроков английского языка, этот процесс открывает как невероятные возможности, так и серьезные вызовы, требующие внимательного анализа и стратегического планирования.

Современные вызовы и ограничения

Несмотря на очевидные преимущества, использование ИКТ и нестандартных форм в цифровой образовательной среде сталкивается с рядом существенных препятствий.

Ограничения использования ИКТ:

1. Недостаточный уровень ИКТ-компетентности преподавателей: Исследования показывают, что 53% опрошенных педагогов испытывают сложности с эффективным использованием ИКТ. Нехватка знаний и навыков в работе с новыми технологиями является серьезным барьером для их внедрения. Будущие исследования должны быть направлены на разработку эффективных программ обучения для преподавателей.
2. Технические сложности: 68% респондентов сталкиваются с техническими проблемами – от отсутствия доступа к современному оборудованию до нестабильного интернет-соединения. Эти сложности могут нивелировать все потенциальные преимущества ИКТ.
3. Риск снижения роли преподавателя: 37% преподавателей опасаются, что чрезмерное увлечение технологиями может привести к дегуманизации образовательного процесса и снижению значимости живого общения между учителем и учениками.
4. Методически необоснованное и хаотичное применение дистанционных сервисов: Переход к дистанционной форме обучения, вызванный внешними факторами, привел к необходимости быстрого выбора онлайн-платформ. Однако без должной методической проработки это может привести к потере качества формируемых компетенций.

Необходимость формирования цифровой лингвистической компетенции:
Современные вызовы преподавания английского языка в цифровую эпоху требуют от учащихся не просто владения языковыми навыками, но и развития цифровой лингвистической компетенции, которая охватывает:

• Критическое восприятие онлайн-контента: умение отличать достоверную информацию от фейков, анализировать источники.
• Этикет цифрового общения: правила поведения в онлайн-среде, понимание культурных особенностей виртуальной коммуникации.
• Преодоление цифрового разрыва: обеспечение равного доступа к технологиям и обучение всех учащихся эффективному их использованию.

Актуальные проблемы также связаны с интеграцией новых жанров медиа (видеоблоги, подкасты, социальные сети) в учебный процесс, что требует разработки подходов к развитию цифровой грамотности студентов.

Роль искусственного интеллекта и будущие направления

Цифровая трансформация образования приводит к появлению сверхтехнологичных, научно аргументированных организационных форм, часто дистанционного характера. Информационные технологии являются системообразующим элементом информационного пространства, определяющим уровень реального использования информации в качестве ресурса. В этом контексте искусственный интеллект (ИИ) становится одним из самых перспективных направлений развития.

Преимущества использования генеративного ИИ в образовании:

• Персонализация учебных планов: ИИ может создавать индивидуальные образовательные траектории, учитывая сильные и слабые стороны ученика, его темп обучения и предпочтения.
• Доступ к обширным базам знаний: ИИ-системы могут моментально предоставлять информацию, объяснять сложные концепции, давать примеры.
• Автоматизация рутинных задач: Проверка домашних заданий, составление тестов, формирование отчетов – ИИ может взять на себя эти задачи, освобождая время преподавателя для более творческой и индивидуальной работы.
• Адаптивность учебной программы: ИИ позволяет динамически настраивать учебный материал в зависимости от прогресса ученика, предлагая дополнительные упражнения или, наоборот, переходя к более сложным темам.

Риски ИИ в педагогическом дизайне:
Несмотря на огромный потенциал, внедрение ИИ несет в себе и серьезные риски:

• Отсутствие достоверных статистических данных: Пока нет достаточного количества долгосрочных исследований, однозначно подтверждающих позитивное влияние ИИ на качество образования.
• Проблемы цифрового равенства: Доступ к передовым ИИ-технологиям может быть неравномерным, что усугубит существующий цифровой разрыв.
• Этические аспекты: Вопросы конфиденциальности данных, алгоритмической предвзятости, а также проблема "авторства" контента, созданного ИИ.
• Появление зависимости от технологий: Чрезмерное использование ИИ может привести к снижению критического мышления и самостоятельности учащихся.
• Дефицит живого общения: ИИ не сможет полностью заменить эмоциональное взаимодействие с учителем и сверстниками, что является важным аспектом развития личности.

Фреймворк GAIDE (Generative AI for Instructional Development and Education) – это один из алгоритмов создания учебного контента с использованием ИИ. Он включает подготовительный этап (определение целей, аудитории), генерацию материалов (текстов, заданий, сценариев) и их доработку и адаптацию под конкретный контекст и потребности учащихся. Это показывает, что ИИ рассматривается не как замена педагога, а как мощный помощник.

Перспективы развития нестандартных форм обучения:

• Мобильное обучение: Возможность работать на мобильных устройствах сделает процесс обучения еще доступнее и откроет перспективы для самостоятельного создания новых мультимедийных проектов.
• Виртуальная и дополненная реальность (VR/AR): Позволят создавать иммерсивные языковые среды, где учащиеся смогут "путешествовать" по англоязычным странам, практиковать язык в реалистичных симуляциях.
• Геймификация: Расширение использования игровых механик в неигровых контекстах, создание полноценных образовательных игр.
• Интеграция ИИ-помощников: Виртуальные тьюторы, чат-боты для отработки диалогов, персонализированные системы обратной связи.

Применение информационных технологий значительно оптимизирует процесс образования, но требует осознанного, методически обоснованного подхода. Компьютер рассматривается не только как источник информации, но и как партнер по интеллектуальной работе, способствующий познавательному развитию обучаемого как индивидуально, так и в совместной деятельности. Будущее образования – за гармоничным сочетанием инновационных технологий, нестандартных методик и человеческого фактора.

Заключение

Наше путешествие по миру нестандартных форм уроков английского языка, обогащенных современными технологиями и заботой о здоровье учащихся, подходит к концу. Проведенное исследование позволило не только систематизировать существующие знания, но и выявить перспективные направления для дальнейшего развития методики преподавания.

В ходе работы были достигнуты поставленные цели и задачи. Мы определили сущность нестандартных уроков как креативного переосмысления образовательного процесса, способного стать мощным катализатором учебной деятельности. Была представлена расширенная классификация таких уроков, демонстрирующая их разнообразие и применимость на различных этапах обучения.

Детальный анализ показал, что информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемым элементом современного иноязычного образования, способствуя значительному повышению мотивации учащихся (до 78% студентов отмечают повышение вовлеченности) и эффективности освоения языка. Обзор специфических ИКТ-инструментов и их влияния на развитие коммуникативной компетенции и других навыков XXI века (критическое мышление, цифровая грамотность) подтвердил их ведущую роль в формировании современного лингвистического образования.

Мы глубоко исследовали концепцию здоровьесберегающих технологий и игровых форм, обосновав их необходимость в условиях интенсивных занятий английским языком. Было показано, как эти подходы оптимизируют учебный процесс, снижают утомляемость и способствуют формированию здорового образа жизни, а также их особая значимость для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В разделе, посвященном практическим аспектам, были представлены методические рекомендации по разработке нестандартных уроков и конкретные кейсы успешной интеграции ИКТ и здоровьесберегающих элементов. Эти примеры демонстрируют, как теоретические положения могут быть воплощены в реальной образовательной практике.

Разработанная система критериев оценки эффективности позволяет объективно измерять результативность применения нестандартных форм, ИКТ и здоровьесберегающих технологий, подтверждая их соответствие Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) через развитие универсальных учебных действий и метапредметных результатов.

Наконец, мы изучили современные вызовы и перспективы развития нестандартных форм обучения в цифровой образовательной среде, включая ограничения использования ИКТ, необходимость формирования цифровой лингвистической компетенции и возрастающую роль искусственного интеллекта. Анализ преимуществ и рисков ИИ в педагогическом дизайне, а также описание фреймворка GAIDE, показали, что ИИ выступает не как замена, а как мощный помощник педагога.

Ключевые рекомендации для педагогов:

1. Интегрируйте, а не замещайте: ИКТ и нестандартные формы должны органично дополнять традиционные методы, а не полностью вытеснять их.
2. Фокусируйтесь на целях: Выбор нестандартной формы и ИКТ-инструмента должен быть всегда продиктован конкретными образовательными целями.
3. Не забывайте о здоровье: Регулярно включайте здоровьесберегающие элементы, особенно игровые, для снижения утомляемости и повышения мотивации.
4. Развивайте свою ИКТ-компетентность: Постоянно обучайтесь новым цифровым инструментам и методикам их применения.
5. Будьте гибкими: Адаптируйте материалы и подходы к индивидуальным потребностям и интересам учащихся, в том числе с ОВЗ.
6. Будьте готовы к ИИ: Изучайте возможности генеративного ИИ для создания персонализированных учебных материалов, но всегда критически оценивайте их и используйте как помощника, а не как окончательный источник.

Дальнейшие направления для исследований:

• Долгосрочное влияние интеграции генеративного ИИ на усвоение иностранного языка и развитие коммуникативной компетенции.
• Разработка специализированных методик и цифровых ресурсов для обучения английскому языку детей с различными категориями ОВЗ с использованием нестандартных форм и ИКТ.
• Изучение психологических аспектов влияния иммерсивных технологий (VR/AR) на мотивацию и когнитивные процессы при изучении иностранного языка.
• Разработка комплексных программ повышения квалификации для учителей английского языка по эффективному внедрению ИКТ и ИИ в учебный процесс.

Настоящая курсовая работа является шагом к пониманию того, как современное образование может стать более динамичным, мотивирующим и здоровым. Интеграция нестандартных подходов, ИКТ и здоровьесберегающих технологий – это не просто модный тренд, а необходимый фундамент для формирования полноценной языковой личности, готовой к вызовам глобального мира.

Список использованной литературы

1. Абрамова И.А. Игры на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. 2004. №1.
2. Авилова С.А., Калинина Т.В. Игровые и рифмованные формы физических упражнений: сценки, игры-подражания, комплексы упражнений, стихотворения с движениями. Москва: Учитель, 2008. 111 с.
3. Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы : дис. … канд. пед. наук. Б.м.: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. 149 с.
4. Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка. Москва: Аверсэв, 2002. 64 с.
5. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. 288 с.
6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб.: Союз, 1997. 400 с.
7. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Высшая школа, 1982. 373 с.
8. Гурвич П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. Владимир: Владимирский государственный институт, 1980. 104 с.
9. Давыдова С.О. Вызовы и стратегии преподавания английского языка в цифровую эпоху // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Чебоксары, 12 сент. 2025 г.) / редкол.: Ж.В. Мурзина [и др.]. Чебоксары: «Лару-тăру» («Среда») издательство çурчě, 2025. С. 25-27. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=60143169
10. Елизарова Г.В. Языковая картина мира как компонент ситуативного обучения // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб.: СпбГУ, 2001. С. 3-10.
11. Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-na-urokah-angliyskogo-yazyka
12. Использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения образовательных результатов обучающихся на уроке английского языка // Teacherjournal.ru. Август 2024. URL: https://teacherjournal.ru/publikatsii/2024/avgust/ispolzovanie-ikt-i-tsifrovykh-instrumentov-dlya-povysheniya-obrazovatelnykh-rezultatov-obuchayushchikhsya-na-uroke-angliyskogo-yazyka.html
13. Использование ИКТ на уроках английского языка: улучшение усвоения языка с помощью технологий. Методы оценки эффективности ИКТ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka-uluchshenie-usvoeniya-yazyka-s-pomoschyu-tehnologiy-metody-otsenki-effektivnosti-ikt
14. Использование ИКТ на уроках английского языка // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/ispolzovanie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazika-569201.html
15. Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании английского языка в неязыковых вузах: эффективность и ограничения. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59897099
16. Использование компьютерных программ для обучения английскому языку в средней школе. URL: https://pedsovet.su/publ/60-1-0-2114
17. ИКТ как средство повышения мотивации учащихся на уроках иностранного языка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ikt-kak-sredstvo-povysheniya-motivatsii-uchaschihsya-na-urokah-inostrannogo-yazyka
18. Иванова Т.Н. Вербальное взаимодействие преподавателя и студента как проблема межличностной коммуникации // Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам: Межвузовский сборник. СПб.: СпбГУ, 2001. С. 44-56.
19. Игровые технологии как один из здоровьесберегающих факторов на уроках английского языка. URL: https://infourok.ru/statya-igrovie-tehnologii-kak-odin-iz-zdorovesberegayuschih-faktorov-na-urokah-angliyskogo-yazika-2525330.html
20. Компьютерные программы для изучения английского языка. URL: https://www.englishteachers.ru/news/kompyuternye-programmy-dlya-izucheniya-angliyskogo-yazyka
21. Компьютерные программы на уроках английского языка. URL: https://pedsovet.su/publ/22-1-0-1616
22. Костромина Н.И. Как избежать школьных перегрузок. // Начальная школа. 2004. №8.
23. Кэтфорд Дж.К. Обучение английскому как иностранному: Перевод с английского Росляковой В.А. / Кэтфорд Дж.К.; Ред. Гак В.Г. // Новое в зарубежной лингвистике. М., 1989. Вып. XXV. С. 366-385.
24. Мошкина А.Н., Морквина Е.А. Цифровая среда в обучении иностранному языку: анализ опыта работы // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2020): сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 19—21 ноября 2020 г. Тюмень: Тюменский государственный университет, 2020. С. 95-99. URL: https://dhte.utmn.ru/upload/iblock/c3e/c3e1e7552358895066c06a86c62c2f48.pdf
25. Нестандартные формы обучения на уроках английского языка. Октябрь 2023. URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2023/10/27/nestandartnye-formy-obucheniya-na
26. Нестандартные формы урока английского языка – один из способов повышения интереса к предмету. URL: https://sciencen.org/nestandartnye-formy-uroka-anglijskogo-jazyka-odin-iz-sposobov-povyshenija-interesa-k-predmetu
27. Нестандартные формы урока иностранного языка как способ повышения интереса к предмету. URL: https://linguist-centre.ru/nestandartnye-formy-uroka-inostrannogo-jazyka-kak-sposob-povyshenija-interesa-k-predmetu/
28. Нестандартные уроки английского языка. URL: https://infourok.ru/nestandartnye-uroki-angliyskogo-yazika-569213.html
29. Нетрадиционные формы урока (на примере английского языка). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/netraditsionnye-formy-uroka-na-primere-angliyskogo-yazyka
30. Нетрадиционные формы уроков в обучении иностранным языкам. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=28
31. Нетрадиционные формы уроков английского языка // Skyeng. URL: https://skyeng.ru/articles/netraditsionnye-formy-urokov-anglijskogo-yazyka/
32. Применение ИКТ на уроках английского языка // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazika-2384992.html
33. Применение ИКТ на уроках английского языка как способ повышения мотивации обучающихся. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka-kak-sposob-povysheniya-motivatsii-obuchayuschihsya
34. Разумихина Г.П. Методика организации современного урока французского языка. Учение с интересом. М.: Педагогический университет. «Первое сентября», 2009.
35. Роль и место здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка в школе. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-i-mesto-zdoroviesberegayuschih-tehnologiy-na-uroke-angliyskogo-yazyka-v-shkole
36. Роль игровых форм деятельности на уроках английского языка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-igrovyh-form-deyatelnosti-na-urokah-angliyskogo-yazyka
37. Топ-8 онлайн ресурсов и компьютерных программ для учителя английского языка // Skyeng. URL: https://skyeng.ru/articles/top-8-onlajn-resursov-i-kompyuternyh-programm-dlya-uchitelya-anglijskogo-yazyka/
38. Туманова А.Д., Кошелева Д.Ю. Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка // Молодой ученый. 2023. № 46 (493). С. 432-435. URL: https://moluch.ru/archive/493/107846/
39. Футерман З.Я. Иностранный язык в детском саду. Киев: Рад. шк., 1984. 144 с.
40. Byram M., Zamte G., Neuner G. Studies towards a common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching. Education Committee. Council for Cultural Co-operation. Council of Europe, 1997. 123 p.