Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Музыка как вид искусства напрямую обращен к эмоциональному миру, чем и объясняется очень большая сила ее действия на духовный мир малыша. Данная поразительная способность отображать переживания людей в различные моменты жизни и делает музыку абсолютно необыкновенным средством становления личности дошкольника, его способностей. Яркие музыкальные произведения, выражающие мир великих идей и глубочайших эмоций человека, способные вызвать эмоциональный резонанс, воздействуя на эстетическую сторону души, становятся источником и средством воспитания. Еще одна специфика — воздействие на человека с самых первых дней его жизни. Это все делает музыкальное искусство мощным средством воспитания и становления личности малыша.
Известно, что дошкольное детство — период, в течение которого основную роль в психическом развитии ребенка играет эмоциональная сфера, а музыка — искусство эмоциональное по самому своему содержанию. Изыскания Б.В. Асафьева, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Е.В. Назайкинского и другие продемонстрировали, что музыкальное искусство предполагает неистощимые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта, в нем кристаллизуется богатство интонаций, выражающих многообразные оттенки эмоций и переживаний.
Успех музыкального развития детей зависит от методов и приемов обучения, применяемых в работе с детьми. Наряду с основными, общепринятыми в педагогике методами и технологиями, развитие музыкального восприятия, может быть наиболее эффективным, если будут использоваться игровые приемы, сюрпризные моменты, музыкально-дидактические игры. В играх дети быстрее усваивают требования программы по музыкально-ритмическим движениям и в области слушания музыки.
Выдержка из текста
Сегодня дошкольное образование в РФ согласно с основными положениями модернизации претерпевает значительное обновление, ключевой направленностью которого считается гуманизация целей и основ преподавания и воспитания. В связи с общей гуманизацией воспитания и образования проблема развития детских способностей приобретает все большее значение, поскольку усилия педагогов и психологов направлены на формирование гармонично развитой личности, максимально реализующей свой потенциал.
Для успешного решения данной проблемы большое значение, в том числе, имеет развитие музыкальных способностей, а также детской активности и самостоятельности. При этом большую роль отводят музыкальному искусству. Приобщение дошкольников к музыке вводит ребенка-дошкольника в мир волнующих, радостных переживаний, раскрывает ему путь эстетического освоения жизни в масштабах, легкодоступных его возрасту.
Согласно с ФГТ главная образовательная программа любого ДОУ должна быть из 2 частей:
1) обязательной части
2) части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть программы обязана быть реализована во всяком образовательном учреждении. Она гарантирует достижение воспитанниками готовности к школе, а непосредственно нужный и достаточный уровень становления ребенка для эффективного освоения им главных общеобразовательных программ начального общего образования.
Одним из разделов обязательной части программы считается психолого-педагогическая работа
Вторая часть программы, формируемая участниками образовательного процесса, обязана отображать: видовое многообразие учреждений, присутствие приоритетных направлений работы, такие как по обеспечиванию одинаковых стартовых возможностей для преподавания ребят в общеобразовательных учреждениях.
В комплексе актуальных социальных педагогических проблем связанных с преобразованием в нашей стране большое внимание уделяется развитию ее первоначального звена – дошкольного воспитания. При этом важной задачей дошкольных образовательных учреждений немаловажным является музыка.
Успех музыкального развития детей зависит от методов и приемов обучения, применяемых в работе с детьми. Игры, выступают как, отдельный вид музыкальной деятельности и имеют обучающий характер, включает в себя, музыкально-дидактические игры, игровые приемы, предметно-развивающею среду в музыкальном зале, которая позволяет ребенку почувствовать и выразить свое отношение к музыке. Образная, игровая форма, применение разнообразных упражнений, позволяют поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более успешно.
Развивающие возможности игры как одной из привлекательных форм творческой музыкальной деятельности раскрываются в работах Н.А. Ветлугиной. По мнению Л.С. Выготского, «эстетическое значение игры сказывается не только в ритмизации детских движений. Гораздо серьезнее то, что игра, являясь с биологической стороны, раскрывается как одна из форм творчества». Г.С. Тарасовым разработан принцип образно-игрового вхождения в музыку, который предполагает включение в процесс ее восприятия комплекса игровых действий, наполненных реальными элементами музыкального языка.
Суть развития игры заключается в том, что внешние действия как символы эстетической выразительности музыкального произведения постепенно переходят во внутренний план и выступают в свернутой форме как действия-символы. «Это позволяет детям не только более тонко чувствовать музыку, но, и аргументировано судить о характере музыкально-выразительных средств, осознавать своеобразные « законы» музыкального творчества, многовариантность музыкального изображения и выражения». В руководстве игровой деятельностью выделены также принципы реализации игрового подхода в художественно-эстетическом воспитании, которые раскрыты в научно-методических разработках Н.В. Ветлугиной, О.П. Радыновой, Т.С. Комаровой, М.Б. Зацепиной, Н.Э. Басиной, О.А. Сусловой, Л.Н. Лехиной.
Однако современное ДОУ не уделяет должное внимание сюжетно-музыкальной среды, как средство музыкально-эстетического воспитания дошкольников, что и послужило выбором темы курсовой работы «Несюжетно-эстетическое воспитание детей в старшем дошкольном возрасте».
Проблема: Какие методы обучения несюжетно-музыкального эстетического воспитания детей способствует при обучении несюжетно-музыкальных игр как средство музыкально-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Выявить и описать методы обучения как средство музыкально-эстетического воспитания
Объект: Процесс музыкально-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста
Предмет: методы обучения несюжетно-музыкальной игре
Гипотеза: Музыкально-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста по средствам несюжетно-музыкальной игры будет успешна, если реализуются:
• Методы обучения несюжетно-музыкальной игре как средство музыкально-эстетического воспитания детей
• Обеспечиваются реализации наглядных методов обучения несюжетно-музыкальной игре как средство музыкально-эстетического воспитания
• Осуществляется целенаправленное применение практических методов в сочетании с вышеупомянутым в обучении несюжетно-музыкальной игры
В связи с целью исследования были поставлены следующие задачи:
• Теоретический анализ психолого-педагогической литературы
• Эмпирический анализ
База исследования МДОУ «Детский сад компенсирующего вида» № 5 г.Тайга старшая группа 12 человек, подготовительная к школе группа в количестве 13 человек
Список использованной литературы
Музыка как вид искусства напрямую обращен к эмоциональному миру, чем и объясняется очень большая сила ее действия на духовный мир малыша. Данная поразительная способность отображать переживания людей в различные моменты жизни и делает музыку абсолютно необыкновенным средством становления личности дошкольника, его способностей. Яркие музыкальные произведения, выражающие мир великих идей и глубочайших эмоций человека, способные вызвать эмоциональный резонанс, воздействуя на эстетическую сторону души, становятся источником и средством воспитания. Еще одна специфика — воздействие на человека с самых первых дней его жизни. Это все делает музыкальное искусство мощным средством воспитания и становления личности малыша.
Известно, что дошкольное детство — период, в течение которого основную роль в психическом развитии ребенка играет эмоциональная сфера, а музыка — искусство эмоциональное по самому своему содержанию. Изыскания Б.В. Асафьева, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Е.В. Назайкинского и другие продемонстрировали, что музыкальное искусство предполагает неистощимые возможности для расширения и обогащения эмоционального опыта, в нем кристаллизуется богатство интонаций, выражающих многообразные оттенки эмоций и переживаний.
Успех музыкального развития детей зависит от методов и приемов обучения, применяемых в работе с детьми. Наряду с основными, общепринятыми в педагогике методами и технологиями, развитие музыкального восприятия, может быть наиболее эффективным, если будут использоваться игровые приемы, сюрпризные моменты, музыкально-дидактические игры. В играх дети быстрее усваивают требования программы по музыкально-ритмическим движениям и в области слушания музыки.
