Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1 Теоретическое изучение нетрадиционных форм обучения младших школьников ………………………………….…………………………………… 6
1.1 Проблема обучения младших школьников в психолого-педагогических исследованиях …………………………………………………………………….6
1.2 Формы организации процесса обучения младших школьников………… 10
1.3 Нетрадиционные формы обучения младших школьников……………… 16
Заключение……………………………………………………………………… 26
Список литературы……………………………………………………………… 28
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: вероятно, что нестандартные формы обучения младших школьников будут способствовать повышению уровня креативности учащихся, если учитывать современные методики проведения уроков, применять различные формы и методы активизации деятельности учащихся, включать их в творческую деятельность по выполнению заданий.
В методике чтения основные виды творческих работ, принято рассматривать вне связи друг с другом: определять специфику каждого вида, намечать общую последовательность действий при выполнении творческой работы того или иного вида, выделять отдельные умения, необходимые учащимся при выполнении того или иного вида творческих работ (например, умение воссоздавать прочитанное при иллюстрировании текста), и разрабатывать методику формирования этих умений [9, 23].
Рассмотрение одного вида творческих работ в отрыве от другого в значительной степени затрудняет практическое использование этих видов на уроках чтения.
Проблема исследования заключается в том, что, не смотря на доказанную многочисленными исследованиями эффективность нетрадиционных форм обучения по многим учебным предметам, многие педагоги продолжают использовать традиционную систему обучения в силу того, что считают эффективным повторение методик, выработанных долгими годами.Гипотеза исследования – применение нетрадиционных форм при организации урока по изобразительному искусству оказывает положительное влияние на развитие и обучение учащихся.4) Разработать модель урока по изобразительному искусству в нетрадиционной форме для младших школьников.
Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, ориентирующегося на интенсивное и эффективное решение образовательно-воспитательных задач в рамках скромного количества предметных часов, на признание факта усиления самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников, на модернизацию активных форм обучения истории.Целью исследования является особенности нетрадиционных форм обучения обществознания.
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
- системно диагностировать ход развития речевого опыта младших школьников, отслеживая полноту формирования у них необходимых предметных знаний, умений и навыков в области пересказывания, то успешность развития их устной речи будет обеспечена.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей учащихся будет успешным при условии организации специальных дидактических игр-РТВ, направленных на развитие творческого воображения, продуктивности и оригинальности мышления младших школьников .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев, B.И. Формы организации обучения: Традиции и инновации // Педагогика — Казань: Центр инновационных технологий, 2007. — C.305 — 346.
2. Антохина, B.A. Развивающее обучение в современной школьной практике: тенденции, противоречие, перспективы // Психологические науки и образование. – 2008. — № 3. – C. 58– 67.
3. Бабкина, H.B. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе. // Начальная школа. — 2008. — № 4. – C. 30-33.
4. Бордовская, H.B. Педагогика./ H.B. Бордовская. – СПб.: Питер, 2007. – 304 c.
5. Варламова, Г.Г. Нетрадиционные формы учебных занятий как средство формирования познавательных интересов. Урок – лабиринт //Начальная школа. – 2008. — № 10. – C. 10-14.
6. Гугучкина, E.E. Нестандартные уроки в начальной школе./ E.E. Гугучкина – M.: Учитель, 2008. – 156 c.
7. Давыдов, B.B. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) // Психологическая наука и образование. – 2007. — № 2. – C. 5– 16.
8. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения./ B.B. Давыдов – M.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
9. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога./ И.В. Дубровина – М.: Просвещение, 2007. – 303 с.
10. Занков, Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников.// Начальная школа. – 2008. — № 3.- С. 27-32.
11. Лизинский, B.M. Приемы и формы в учебной деятельности./ B.M. Лизинский – M.: Наука, 2007. – 223 c.
12. Махмутов, M.И. Современный урок./ M.И. Махмутов – M.: Педагогика, 2008. – 184 c.
13. Мельникова, E.Л. Нетрадиционный урок или как открывать знания c учениками./ E.Л. Мельникова – M.: АПК и ПРО, 2009. – 137 c.
14. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — M.: Юрайт, 2013. – 511 c.
15. Селевко, Г.K. Современные образовательные технологии./ Г.K. Селевко – M.: Народное образование, 2008. — 256 c.
16. Сластенин, B.A. Педагогика/ B.A. Сластёнин. — M.: Школа-Пресс, 2007. – 329 c.
17. Смирнов, C.A. Педагогика. Теории, системы, технологии./ C.A. Смирнов – M.: МГУ, 2006. – 236 c.
список литературы
