Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретическое обоснование темы
1.1.Концепция здоровьесберегающего образования. Комплексность понятия «здоровье»……………………………………… 5
1.2.Здоровьесберегающие образовательные технологи……..9
1.3.Тренинговые формы обучения как разновидность здоровьесберегающих технологий……………………………………….14
Глава
2. Формирование здоровьесберегающей среды в классе посредством тренинговой программы «Равный- равному»
2.1. Характеристика выборки и методов исследования……………… 20
2.2. Результаты исследования…………………………………………..22
Заключение……………………………………………………………… 27
Список литературы……………………………………………………..29
Приложения……………………………………………………………..31
Содержание
Выдержка из текста
Изучение и анализ первоисточников и передового педагогического опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, моделирование, эксперимент, обработка педагогических данных, сравнительный анализ полученных данных.
теории метафоры, в которых метафора определяется как языковой знак вторичной косвенной номинации, основанный на переносе форматива с одного денотата на другой по аналогии, по наличию семантического сходства [Аюшева 2012];
теории метафоры, в которых метафора определяется как языковой знак вторичной косвенной номинации, основанный на переносе форматива с одного денотата на другой по аналогии, по наличию семантического сходства [Аюшева 2012];
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это все те психолого–педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на формирование у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности. Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни.
Выделить особенности здоровьесберегающей среды образовательного учреждения; Выявить сущность, методы и формы управления процессом создания здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении Провести опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальном образовании.
Цель изучить особенности развития ручной умелости у детей младшего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных техник рисовании; составление сборника материалов по развитию ручной умелости младших дошкольников.
Кулагиной «Сто игр по истории» выходила в свет пятнадцать лет тому назад, в то время, как внимание педагогов к игровой деятельности в целом с каждым годом усиливается.Целью исследования является особенности нетрадиционных форм обучения обществознания.
Опираясь на вышеизложенное, мы выдвинули следующую гипотезу нашей работы: если использовать нетрадиционные уроки в сочетании с привычными, традиционными методами обучения, учитывая их компенсаторные возможности, то создаются благоприятные возможности для эффективной учебной деятельности и повышения интереса к урокам русского языка.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: вероятно, что нестандартные формы обучения младших школьников будут способствовать повышению уровня креативности учащихся, если учитывать современные методики проведения уроков, применять различные формы и методы активизации деятельности учащихся, включать их в творческую деятельность по выполнению заданий.
Многие ученые считают, что формирование познавательных интересов является главным условием развития творческой личности учащихся (Л.С.Выготский, Н.Ф.Талызина, С.Аренова и др.).
Успешное овладение познавательной деятельностью напрямую зависит от сформированности познавательных интересов у учащихся.
Hачальная школа — основа всего дальнейшего образования, должна внести свой вклад в будущее профильное образование. Bклад начальной школы в решение этой важной проблемы заключается в усилении фундаментальности знаний и умений, которые должны быть сформированы у младших школьников.
В первый раз термин “активные способы обучения”(дальше — АМО)употребился в декабре 1974 года на заседании кафедры научно-технической пропаганды в Столичном ДДДККК ВУЗе повышения квалификации информационных тружеников, в каком месте докладчики ведали о том, что такое деловая забава, которую они проводили в качестве опыта. В научной литературе дилемме АМО приурочено к много изучений в области психологии и педагогики.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15]
еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Формирование личности человека может быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности. Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественными. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и прежде всего рисование
Список литературы
1.Антонова Л.Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л.Н. Антонова, Т.И. Шульга, К.Г. Эрдынеева. — М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с.
2.Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№ 1.-С.21-26.
3.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.- М.: Ось-89, 1999.
4.Зимовец Н.В., Сивоградова З.А., Лещук Н.О. Твоя жизнь- твой выбор: Научно-методическое пособие.- Киев: Научная книга, 2002.-190с.
5.Кирьянова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. — Л.: Просвещение, 1991.
6.Методические рекомендации по проведению тренинг- курса для подростков по вопросам просветительской работы по здоровому образу жизни.- Спб., 2002.-47с.
7.Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н, Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика, 2000, № 3.-С.3-13.
8.Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
9.Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№ 6.-С.37-44.
10.Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№ 2.-С.19-22.
11.Пищулин Н.П., Огородников Ю.А. Философия образования. М., 1999.
12.Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.- М.: ЭКСМО- Пресс, 2001.
13.Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста.- М.: ФОРУМ, 2007.
14.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
15.Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей// Вопросы наркологии, 1999, № 3.-С.53-59.
16.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий (Т.1, Т.2).
М., 2006.
17.Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Теоретические основы копинг -профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ// Вопросы наркологии, 1996, № 4.- С 66-69.
18.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. — М.: АПК и ПРО,2002.-121с.
19.Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.
список литературы
