Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1 Теоретическое изучение нетрадиционных форм обучения младших школьников ………………………………….…………………………………… 6
1.1 Проблема обучения младших школьников в психолого-педагогических исследованиях …………………………………………………………………….6
1.2 Формы организации процесса обучения младших школьников………… 10
1.3 Нетрадиционные формы обучения младших школьников……………… 16
Заключение……………………………………………………………………… 26
Список литературы……………………………………………………………… 28
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Ориентация современной школы на гуманизацию образования и всестороннее развитие личности ребенка, требует гармоничного сочетания учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения c творческой деятельности, связанной c развитием индивидуальных задатков младших школьников, их познавательной активности, способности решать нестандартные задачи и др.
Активное введение в традиционный процесс обучения разнообразных нетрадиционных форм занятий является одной из важнейших задач современной педагогики. Эти занятия направлены на развитие аналитико-синтетической и лично-мотивационной сферы младших школьников, их внимания, памяти, пространственного воображения и ряда других важных психических функций.
Обучение в традиционном его понимании направленно в целом на усвоение учащимися основных требований школьной программы, не связанных c творчеством, которое, как это ни парадоксально, может привести к торможению интеллектуального развития детей. Привыкая к выполнению стандартных задач, направленных на закрепление базовых навыков, которые имеют единственное решение и, как правило, только предопределенный путь его достижения на основе некоторого алгоритма, учащиеся не имеют возможность действовать самостоятельно, эффективно используя и развивая свой интеллектуальный потенциал.
Конечно, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционных форм обучения как основных в развитии детей младшего школьного возраста, нo придавать учебному процессу нестандартность, оригинальность, что необходимо для активизации познавательной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, a их дополнение, что придает им разнообразие, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию обучения. Но все же в учебном процессе массовой школы сохраняются противоречия между традиционными и нетрадиционными формами обучения; между необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения, между преобладающим объяснительно-иллюстративным способом преподавания и деятельностным характером обучения младших школьников.
Проблема исследования: каковы особенности нетрадиционных форм обучения младших школьников.
Цель исследования: изучение нетрадиционных форм обучения младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: нетрадиционные формы обучения младших школьников.
Цель исследования: изучить нетрадиционные формы обучения младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать проблему обучения младших школьников в психолого-педагогических исследованиях.
2. Охарактеризовать формы обучения
3. Выявить особенности нетрадиционных форм обучения младших школьников.
Методы исследования:
1. теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, анкетирование, беседа, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент;
2. теоретическая и методическая интерпретация педагогического эксперимента;
3. математическая и статистическая обработка результатов исследования.
Гипотеза исследования: вероятно, что нестандартные формы обучения младших школьников будут способствовать повышению уровня креативности учащихся, если учитывать современные методики проведения уроков, применять различные формы и методы активизации деятельности учащихся, включать их в творческую деятельность по выполнению заданий.
Структура исследования: введение, где обозначена актуальность темы и определен научный аппарат исследования; одной главы, раскрывающей основное содержание заявленной темы; заключение, список литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреев, B.И. Формы организации обучения: Традиции и инновации // Педагогика — Казань: Центр инновационных технологий, 2007. — C.305 — 346.
2. Антохина, B.A. Развивающее обучение в современной школьной практике: тенденции, противоречие, перспективы // Психологические науки и образование. – 2008. — № 3. – C. 58– 67.
3. Бабкина, H.B. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе. // Начальная школа. — 2008. — № 4. – C. 30-33.
4. Бордовская, H.B. Педагогика./ H.B. Бордовская. – СПб.: Питер, 2007. – 304 c.
5. Варламова, Г.Г. Нетрадиционные формы учебных занятий как средство формирования познавательных интересов. Урок – лабиринт //Начальная школа. – 2008. — № 10. – C. 10-14.
6. Гугучкина, E.E. Нестандартные уроки в начальной школе./ E.E. Гугучкина – M.: Учитель, 2008. – 156 c.
7. Давыдов, B.B. Концепция гуманизации российского начального образования (необходимость и возможность создания целостной системы развивающего начального образования) // Психологическая наука и образование. – 2007. — № 2. – C. 5– 16.
8. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения./ B.B. Давыдов – M.: Директ-Медиа, 2008. — 613 c.
9. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога./ И.В. Дубровина – М.: Просвещение, 2007. – 303 с.
10. Занков, Л.В. Индивидуальные варианты развития младших школьников.// Начальная школа. – 2008. — № 3.- С. 27-32.
11. Лизинский, B.M. Приемы и формы в учебной деятельности./ B.M. Лизинский – M.: Наука, 2007. – 223 c.
12. Махмутов, M.И. Современный урок./ M.И. Махмутов – M.: Педагогика, 2008. – 184 c.
13. Мельникова, E.Л. Нетрадиционный урок или как открывать знания c учениками./ E.Л. Мельникова – M.: АПК и ПРО, 2009. – 137 c.
14. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — M.: Юрайт, 2013. – 511 c.
15. Селевко, Г.K. Современные образовательные технологии./ Г.K. Селевко – M.: Народное образование, 2008. — 256 c.
16. Сластенин, B.A. Педагогика/ B.A. Сластёнин. — M.: Школа-Пресс, 2007. – 329 c.
17. Смирнов, C.A. Педагогика. Теории, системы, технологии./ C.A. Смирнов – M.: МГУ, 2006. – 236 c.
