Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………..… 3
1. Нетрадиционные формы уроков в педагогическом процессе …………… 5
1.1 Формы уроков………………………………………………………………… 5
1.2 Классификация нетрадиционных форм урока …………………………… 5
2. Использование нетрадиционных форм уроков в преподавании обществознания………………………………………………………………… 12
2.1 Особенности нетрадиционных форм уроков обществознания ………… 12
2.2 Дискуссионная технология ………………………………………………… 22
Заключение ……………………………………………………………………… 31
Список использованной литературы………………………………………… 32
Выдержка из текста
Сегодня практически любой учитель истории и обществознания применяет хотя бы изредка в своей деятельности нетрадиционные формы обучения школьников. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, ориентирующегося на интенсивное и эффективное решение образовательно-воспитательных задач в рамках скромного количества предметных часов, на признание факта усиления самостоятельной творческо-поисковой деятельности школьников, на модернизацию активных форм обучения истории.
Актуальность данной работы состоит в том, что арсенал форм уроков современного учителя истории и обществознания не просто обновляется под влиянием, прежде всего, усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трансформируется в сторону необычных игровых форм преподнесения материала. Действительно, учитель в меру своих скромных возможностей пытается на уроке удивить школьника, который проводит массу времени не за книгой и в библиотеке, а за компьютером, причем в позиции активного игрока.
С другой стороны, перед современным учителем истории и обществознания уже целое десятилетие стоят проблемы, навеянные пересмотром содержания предмета — альтернативные подходы к решению и оценке проблем прошлого, выбор пути развития в тот или иной период, прогнозирование событий и явлений, нравственно-этические оценки личностей и хода событий. Обсуждение этих вопросов на уроке невозможно без приобретения опыта ведения диалога, спора и приобщения к творческой деятельности. Умелое общение становится важнейшим фактором в нашей непростой жизни и залогом успеха подрастающего поколения в их последующей деятельности. Коммуникативный диалог и способность к моделированию — это важные умения человека будущего.
Видимо, вышеизложенными факторами (а может быть, и иными) отчасти можно объяснить все более настойчивое внимание учителя истории к нетрадиционным формам урока. Опыт проведения таких уроков регулярно освещается на страницах предметного журнала "Преподавание истории и обществознания в школе" и практически почти не изучен в научно-педагогических работах по методике преподавания истории. Следует также отметить, что известная книга Г.А. Кулагиной "Сто игр по истории" выходила в свет пятнадцать лет тому назад, в то время, как внимание педагогов к игровой деятельности в целом с каждым годом усиливается. То же самое касается и дискуссионной деятельности на уроках. Брошюра "Дискуссия на современном уроке" вышла в свет в 1989 году, причем осветила опыт преподавания шести школьных предметов, однако, методических работ по этой теме практически нет.
Целью исследования является особенности нетрадиционных форм обучения обществознания.
Задачи исследования:
Рассмотреть нетрадиционные формы уроков в педагогическом процессе;
Исследовать классификация нетрадиционных форм урока;
Изучить использование нетрадиционных форм уроков в преподавании обществознания.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Боголюбов Л.Н. Урок в обществоведческом курсе. // Обществознание в школе. № 2,2012 г.
2. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М., 2007 г.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М.,2010г
4. Газман О.С. Роль игры в оформлении личности школьника. // Советская педагогика. № 9, 2011 г.
5. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы.
6. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. № 8, 2010 г.
7. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2013 г.
8. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 2012 г.
9. Кучерук И.В. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности Учащихся на уроках истории СССР. М., 1991 г.
10. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе № 4, 2010 г.
11. Лазукова Н.Н. Альтернативные ситуации на уроках истории. // Преподавание истории в школе. № 1,2009 г.
12. Лук А.Н. Эмоции и чувства. М., 2012 г.
13. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. № 2, 2010 г.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 2010 г.
15. Познавательная активность учащихся и эффективность обучения. М., 2010
16. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. № 1, 2003 г.
