Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития ребенка-дошкольника в процессе экспериментирования как нетрадиционной формы организации досуговой деятельности на воздухе 6
1.1 Психологические и педагогические особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2 Экспериментирования как нетрадиционная форма организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников 9
Глава 2 Методологические основы использования экспериментирования в рамках экологического воспитания как нетрадиционная форма организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников 13
Заключение 26
Список использованных источников и литературы 29
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс современной школы.
Современное общество нуждается в активной личности, способной к познавательно-деятельной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном детстве. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В.Дыбина, O.Л Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников — представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.
Исследовательская активность способствует становлению субъектной позиции дошкольника в познании окружающего мира, тем самым обеспечивает готовность к школе. Следует подчеркнуть, что именно в дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становление познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия.
Разработка проблемы. Именно исследовательский метод является одним из основных методов, который может помочь дошкольнику решить выше обозначенные задачи. Ведь экспериментирование включает в себя активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. То есть детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников и наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы.
Разработанность темы. Экспериментирование является основным видом ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности. И неслучайно в работах многих отечественных педагогов Н.Н. Поддьякова (1995 год), А.П. Усовой, Е.Л. Панько говорится, что именно экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которой составляет познавательное ориентирование; что потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
А с введением федеральных государственных требований в систему дошкольного образования меняются требования и к самому воспитателю, к методам обучения и воспитания дошкольников. К моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь решать такие сложные задачи как:
— уметь видеть проблему и ставить вопросы;
— уметь доказывать;
— делать выводы;
— высказывать предположения и строить планы по их проверке.
Цель и задачи исследования. Целью исследования выступает развитие ребенка-дошкольника в процессе экспериментирования как нетрадиционной формы организации досуговой деятельности на воздухе.
Задачами исследования являются:
— изучение психологических и педагогических особенности детей старшего дошкольного возраста,
— рассмотрение экспериментирования как нетрадиционной формы организации досуговой деятельности на воздухе ребенка-дошкольника,
— исследование методологических основ использования экспериментирования в рамках экологического воспитания как нетрадиционная форма организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников
Объект и предмет исследования. Объектом исследования является нетрадиционная форма организации досуговой деятельности ребенка-дошкольника в процессе экспериментирования.
Предметом исследования является рассмотрение использования экспериментальных методов по организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников.
Гипотеза исследования — экспериментирование выступает высокоэффективным методом организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
— теоретический анализ литературы по данной проблеме,
— наблюдение за детьми,
— анкетирование родителей,
— эксперимент,
Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников.
«Работа состоит из 2 глав, введения, заключения, выводов, списка литературы и приложения»
Работа выполнена на 31 листе.
Список использованной литературы
Список использованных источников и литературы
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002. 320 с.
2. Большой толковый психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб. — Прайм — Еврознак, 2003. 672 с.
3. Волкова Е. Готов ли ребенок к школе? // Дошкольное воспитание. — 2001. —№ 8. — С. 99—101.
4. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2000. 1008 с.
5. Гагилева М.С. Детское экспериментирование: Старший дошкольный возраст [Электронный документ] / М.С. Гагилева // www.detsad126.ru
6. Гуревич П.С. Психология: Учебник для студентов вузов /П.С. Гуревич. — М.:ЮНТИ-ДАНА, 2005. 320 с.
7. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебн. Пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. — М.: Педагогическое общество России, 2005. 80 с.
8. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А.Н. Поддъяков. М., 2000. 266 с.
9. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей / А.Н. Поддъяков. — М.: Российское психологическое общество, 1998. 85 с.
10. Хабарова Т.В., Шафигуллина Н.В. Планирование занятий – по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников.- СПб. : ООО Издательство «Детство – Пресс»,2010. – 128 с
11. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера, 2008. – 144 с.
12. Николаева В.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 112 с.
13. Кравченко Н.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Методическое пособие. Под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 208 с.
14. Токарев А. А. Экологическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ // Молодой ученый. — 2012. — №8. — С. 376-377.
15. Зебзеева В.А.Теория и методика экологического образования детей. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
16. Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой.- М., 1983.
17. Кривенко В.Л. Витагенный подход к экологическому образованию и воспитанию младших школьников // Начальная школа.- 2002.- №7.
18. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп детского сада.: книга для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение, 2004.
19. Поддъяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство.- М.: Речь, 2009.
20. Реймерс Н.Ф. Экология. Теории, законы, правила, принципы и гипотезы. — М., 1993.
21. Рыжова Н.А. Программа «Наш дом – природа»: блок занятий !Я и природа». – М.: Карапуз-Дидактика, 2005.
22. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. — М.: Академия, 2008.
23. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций. Ростов н/Д:Феникс 2009.251
24. Фурманов И.А. Детская агрессивность. — Минск: ООО «Попурри», 1996. 315с.
25. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность . — Ярославль: Академия развития, 2005.160с.