Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы нетрадиционных методов обучения 4
1.1 Недостатки традиционных лекций 4
1.2 Проблемная лекция как словесный метод нетрадиционного обучения 6
1.3 Элементы системы уроков нетрадиционного типа 10
Глава II. Практика применения нетрадиционных лекций на уроках истории 13
2.1 Методы нетрадиционного обучения, применяемые на уроках истории 13
2.2 Использование методов нетрадиционного обучения на уроках истории в разных классах 14
2.3 Эффективность внедрения нетрадиционных форм обучения 17
Заключение 21
Список использованной литературы 22
Выдержка из текста
Нетрадиционные формы урока помогают в формировании базовых понятий курсов истории, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Использование нетрадиционных уроков служит для повышения мотивации, интереса к предмету, желания изучать предмет
Актуальность темы обусловлена следующим:
необходимость повышения познавательной активности учащихся как фактор успешности изучения истории
необходимость проработки нетрадиционных форм проведения уроков истории с целью формирование познавательной активности учащихся
Цель проекта: формирование познавательной активности учащихся на уроках истории
Гипотеза: процесс изучения истории будет эффективным, если:
определены теоретические основы развития познавательной активности учащихся на уроках истории
выявлена совокупность факторов, влияющих на развитие познавательной активности учащихся при изучении истории
разработана методика проведения нетрадиционных уроков истории
Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:
Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме «Нетрадиционный урок истории как фактор формирования познавательной активности учащихся»
Разработать конспекты нетрадиционных уроков истории
Проверить эффективность предложенных средств в реальной практике
Объектом исследования является педагогический процесс, направленный на использование нетрадиционных форм обучения истории.
Предметом исследования является особенность использования нетрадиционных форм обучения в учебном процессе.
Список использованной литературы
1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А.П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. — 290 с.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. 1-2 ч. М., 2000 г.
3. Берберян А. С. Использование технологий личностно-центрированного обучения в процессе аудиторной работы в вузе. Четвёртая годичная научная конференция (30 ноября– 4 декабря 2009г.).
Сборник научных статей: в 2 частях. – Часть
2. Ереван, Изд-во РАУ, 2010. – С. 546– 556.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000 г.
5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М.,2000г
6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001 г.
7. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. № 8, 1999 г.
8. Историческое образование в современной России. М., 2002 г.
9. Коджаспирова Г.К., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.,2001г
10. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. — 59 с.
11. Кузнецова Н. М. Применение проблемного метода обучения в преподавании экономических дисциплин. www ostu.ru / filial/livhy/…/sekcia 1.htm.
12. Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. В., 2001 г.
13. Кучерук И.В. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности Учащихся на уроках истории СССР. М., 1991 г.
14. Лазукова Н.Н. Альтернативные ситуации на уроках истории. // Преподавание истории в школе. № 1,1993 г.
15. Ларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., 1997 г.
16. Махмутов М. И. Проблемное обучение. – М., 1975.
17. Мкртчян Л. А., Казданян С. Ш. Инновационные технологии обучения в системе вузовского образования. Сборник статей Международной научной конференции «Вызовы ХХI века и аспекты человеческого развития» (20–
2. октября 2010), Ереван, 2010. – С. 27– 31.
18. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. № 2, 1992 г.
19. Оганесян Н. Т. Педагогическая психология. Система разноуровневых контрольных заданий: учебное пособие. – М., 2006.
20. Основы разработки педагогических технологий и инноваций. Астр. 1998 г.
21. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Учебник. 1-2 ч. М., 1996 г.
22. Смирнова Н.А. Развитие форм организации обучения в педагогической теории и практике. — Псков: ПГПИ, 2004. — 124 с.
23. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика:учебник-М.,2010-640 с.
24. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. № 1 2003 г. – c. 143 — 215.
25. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. № 1, 2003 г.
26. Фрадкина Ф.И. Психологический анализ и их роль в учении школьников. // Советская педагогика. № 4, 1953 г.
