Оглавление
Введение 2
1. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка — дошкольника 4
2 Понятие техники в изобразительной деятельности 9
3 Нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности 12
4. Особенности выбора нетрадиционных техник в условиях ДОУ 16
Заключение 22
Список использованных источников 24
Содержание
Выдержка из текста
В первой главе освещены теоретические аспекты становления творческих способностей личности и возрастным отличительным чертам развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Во второй главе представлен план работы по нетрадиционной технике рисования для детей дошкольного возраста.
Цель данной работы – поиск оптимальных педагогических условий для развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе изображения природы на занятиях по аппликации из природного материала.Объектом исследования являются дети дошкольного возраста, их художественно – творческая деятельность.Предметом исследования являются нетрадиционные формы занятий с природными материалами детей в дошкольном возрасте.
Методологической основой данной работы считаются исследования по вопросу психологии творчества, психологии общих и специальных способностей; исследования по развитию и созданию механизмов художественного творчества у дошкольников (Д.Б. Богоявленская Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, А.В. Петровский C.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов,) современные концепции развития творческих способностей у детей (Р.М. Грановская, A.В. Запорожец А.А. Мелик-Пашаев, А.М. Матюшкин, и др.).
Техника любого вида изобразительного искусства не существует сама по себе. Она подчиняется задачам изображения. Использование того или иного материала для создания рисунка определяется его выразительными возможностями. Овладение различными материалами, способами работы с ними, понимание их выраженности позволяет детям более удачно использовать их при отражении в рисунках своих впечатлений от красоты окружающего мира и делать свой личный самостоятельный творческий поиск при осуществлении художественных экспериментов в изобразительной деятельности. Именно благодаря таким особенностям процесса работы с нетрадиционными техниками возникает возможность развития композиционных навыков детского рисования.
Она присуща всем без исключения детям до подросткового возраста.Цель работы: показать принципиальную возможность обучения ребенка навыкам композиции через использование нетрадиционных методов рисования в детском саду. Исследовать явление композиции в рисовании в дошкольном учреждении;
1. Проанализировать многообразие художественных техник, выявить нетрадиционные для дошкольного образования техники рисования по мотивам декоративного промысла и обосновать доступность их освоения и эффективность использования в детском рисовании.
Эта потребность в полной мере может быть удовлетворена лишь при условии развития творческих способностей детей, начиная с дошкольного возраста. Не исключая важного значения семейного воспитания в развитии творчески активной личности ребенка, необходимо понимать, что основную нагрузку в решении данной задачи принимают на себя дошкольные образовательные учреждения, способные реализовывать творческое развитие детей в системе и в различных видах их активной деятельности. Много перспектив для исследования детского творчества находится в сфере развития детей дошкольноговозраста, который является сенситивным для успешного развития психических новообразований, на основе которых осуществляется творческая деятельность.
Организация исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился МБДОУ №1 детский сад «Рябинушка» с. Красноусольский Гафурийского района РБ. Различными видами исследования были охвачены двух старших групп «Берёзка» и «Семицветик» по 20 человек.
Программа «Развитие» разработана коллективом сотрудников Учебного центра Л.А. Венгера. Основная цель программы – развитие умственных и художественных способностей детей дошкольного возраста и художественных способностей детей дошкольного возраста. В основу программы положены 2 теоретических положения: — о самоценности дошкольного периода развития (ребенок не «опекаемый», а «созидатель»),
В ходе решения поставленных задач дипломной работы были использованы следующие методы исследования: метод анализа психологической, педагогической и методической литературы, метод сравнения и обобщения, метод классификации, метод констатирующего эксперимента, математический метод обработки данных.
В ходе решения поставленных задач дипломной работы были использованы следующие методы исследования: метод анализа психологической, педагогической и методической литературы, метод сравнения и обобщения, метод классификации, метод констатирующего эксперимента, математический метод обработки данных.
Список использованных источников
1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2010-2020 годы»
4.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.
5. Афонькина Ю.А., Себрукович З.Ф. Развитие художественно-творческих способностей у дошкольников на основе интеграции. Модель инновационной деятельности. ФГОС, 2014.
6. Белканова Л. В. Дошкольникам об искусстве. Изд.: Детство-Пресс, 2014.
7. Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к творчеству.
Новосибирск, Издательство: НГПИ, 2011.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.,1991.
9. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М., 2005.
10. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М., 2009.
11.Горяева Н.А.: Первые шаги в мире искусства. Программа для дошкольных образовательных учреждений.- М., «Просвещение», 2011.
12. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольников.- М., 2009.
13. Доронова Т.Н., Гризик Т. И. Программа дошкольного образования
«Радуга».- М., «Просвещение», 2013.
14. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005.
15. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. – М., 2006.
16. Комарова Т. Детское художественное творчество
17. Лыкова И.А. Цветные ладошки. Рисуем без кисточки. Изд. Цветной мир, 2012.
18. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС Под ред. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А, М. «Просвещение», 2014 г.
19. Цквитария Т. В.: Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.: Сфера,
20. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста М.: Сфера, 2010 г.
21. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: ВЛАДОС, 2001.
список литературы