Содержание
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретический анализ повышения мотивации учащихся с помощью нетрадиционных приемов на занятиях английского языка……………………6
1.1 Проблема мотивации на современном этапе обучения иностранным язы-кам………………………………………………………………………..…………6
1.2. Средства повышения мотивации………………………………………….13
1.3. Характеристика нетрадиционных приемов обучения…………………..15
Вывод……………………………………………………………………………..16
Глава 2. Организация занятий по английскому языку с использованием не-традиционных приемов………………………………………………….………19
2.1 Анализ нетрадиционных приемов используемых для повышения мотива-ции на уроках английского языка………………………………………………19
2.2. Методика подготовки и проведения нетрадиционных уроков…………34
Вывод……………………………………………………………………………..44
Глава 3. Опытно-практическая работа по повышению мотивации учащихся на уроках английского языка……………………………………………………45
3.1 Разработка урока английского языка с применением нетрадиционных ме-тодов………………………………………………………………………………45
3.2. Анализ результатов практической работы по повышению мотивации учащихся на уроках английского языка………………………………………51
Вывод……………………………………………………………………………..63
Заключение……………………………………………………………………….64
Список использованной литературы…………………………………………..66
Выдержка из текста
Введение
Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициа-тиву, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социо-культурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию да-же в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сфор-мировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотива-ции обучаемых.
Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учи-телем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познаватель-ными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих ино-странный язык — коммуникация. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.
Нетрадиционные формы проведения занятий направлены на повышение эффективности деятельности учащихся. К таким занятиям например можно отнести: урок — спектакль, урок — праздник, урок — экскурсию, видеоурок и т.д.
Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают ин-терес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.
Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изу-чаемого языка.
Среди авторов, рассматривающих проблему мотивации на современном этапе обучения иностранным языкам можно выделить: Бердичевский А.Л. , Бовтенко М.А., Гурвич П.Б., Зимняя И.А., Козина О.В., А. Н. Леонтьев, Ми-ролюбов А.А, Петрова, Г. А., С. Л. Рубинштейн, Чуксина И., Щукин А.Н., Юдина. Т.П.
Цель дипломной работы -показать возможность использования нетради-ционных форм урока английского языка как средство повышения мотивации учащихся.
Для достижения поставленной цели был решены следующие задачи:
— Рассмотреть проблему мотивации на современном этапе обучения ино-странным языкам;
— Изучить средства повышения мотивации;
— Дать характеристику нетрадиционных приемов занятий;
-Проанализировать нетрадиционные приемы используемых для повы-шения мотивации на уроках английского языка;
— Разработать урок с использованием нетрадиционных приемов.
Гипотеза исследования: процесс обучения английскому языку будет бо-лее успешным, если будут активно использоваться нетрадиционные приемы в целях повышения мотивации учащихся.
Объект исследования — процесс повышения мотивации учащихся при ис-пользовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения английскому языку.
Предмет исследования — нетрадиционные приемы занятий по английско-му языку.
В работе применялись диалектический метод, общенаучные способы социального познания, такие, как сравнительно-исторический, методология системного анализа, аналогий.
Методы исследования:
— историко-концептуальный анализ литературы по школьной педагогике, психологии, содержанию и методике иностранного образования школьников;
— метод наблюдения — проведение наблюдений в школьном учреждении с целью оценки их деятельности в области иностранного образования;
— изучение опыта работы в области нетрадиционных приемов занятий по иностранному языку;
— метод беседы с детьми школьного возраста;
— метод опроса детей в школьном учреждении.
Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадици-онные формы занятий, такие как видеоурок, урок-праздник, интернет-урок и другие формы.
Актуальность нашего исследования определена недостаточной изучен-ностью особенностей видов нетрадиционных уроков как единиц учебного процесса.
Материалом для исследования послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, а так же различные интернет-сайты.
Структура, объем и содержание работы определены целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка ис-пользованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1.Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка//Иностранные языки в школе, 2005.-№2.-c.37-41
2.Боброва Л. В.Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные праздники.-Ростов н/Д: Феникс, 2006. С.112-114.
3.Верещагин Е.М. Костомаров В.Г. Язык и культура.-М., 2006. С.31-35.
4.Верещагин Е.М. Наблюдения над языком//Вопросы языкознания № 1, 2003. С. 119-120.
5.Воробьев Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учи-телей иностранного языка//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.30-35
6.Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам.-М.: Айрис-пресс, 2004
7.Гладилина И.П. Некоторые приемы работы на уроках английского язы-ка в школе//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.41-43
8.Гуревич Т.М. Начальный этап обучения английскому язы-ку//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.105-106
9.Деменкова Н. Д. Языковой портфель как эффективная форма оценки и самооценки достижений учащегося.-Бийск: БПГУ, 2008
10.Елизарова Г.В. Культура и обучение иностранным языкам.-СПб.: КАРО, 2005
11.Зимняя И.А. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. С.255-257.
12.Зубов А. В. Методика применения информационных технологий в обу-чении иностранным языкам.-М.: Academia, 2009
13.Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные приемы обучения//Начальная школа, 2005. №1. C.91-95.
14.Калимулина О.В. Ролевые игры в обучении диалогической ре-чи//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.17-19
15.Ковалевская Е.В. Проблемность в преподавании иностранных языков. — М.: «МНПИ», 2004. С. 144-147.
16.Коломиец В.А. Ресурсы всемирной сети как составная часть непре-рывного образования учителей иностранного языка//Иностранные язы-ки в школе, 2003.-№3.-c.86-90
17.Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку.-СПб.: КАРО, 2006
18.Конышева А. В. Контроль результатов обучения иностранному язы-ку.-СПб.: КАРО, 2004
19.Конышева А. В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.-СПб.: КАРО, 2005
20.Коптелова И.Е. Игры со словами//Иностранные языки в школе, 2003.-№1(янв.-февр., 2003).-c.54-56
21.Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотива-ции учащихся//Иностранные языки в школе, 2003.-№3.-c.62-66
22.Королькова Ю. А. Основы педагогики и психологии.-Барнаул: БГПУ, 2008. С.127-130.
23.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. I.М., 2005. С.321-327.
24.Мухина С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении.-Ростов н/Д: Феникс, 2009. С.66-69.
25.Ратина Н.Ф. Обобщающий урок английского языка в 5 клас-се//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.54-60
26.Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьников к англий-скому языку//Иностранные языки в школе, 2003.-№2.-c.51-54
27.Рогова Г. В. Английский язык. 1-4 кл. Методика обучения. М.: Изд-во «Просвещение», 2008. С.29-36.
28.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-СПб.: Питер, 2001. С.282-284.
29.Савина В.А. Нетрадиционные формы обучения английскому языку. М.: Изд-во «Дрофа», 2008.. С.34-36.
30.Семенова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным язы-кам//Иностранные языки в школе, 2005.-№1.-c.16-18
31.Сергеева М. Э. Использование аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку.-Бийск: БПГУ, 2008
32.Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотива-ции при усвоении иностранного языка в вузе: Авторефер. дисс__канд.психол. наук. М.,2002. С.24-26.
33.Скультэ В. И. Английский для детей.-М.: Айрис-пресс, 2006
34.Утробина А. А. Методика преподавания и изучения иностранного языка.-М.: Приор-издат, 2006
35.Цатурова И. А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам.-М.: Высш. шк., 2004
36.Щерба Л.В. Преподавание языков в школе.-М.: Academia, 2003
37.Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам.-М.: Филоматис, 2006
38.Щукин А.Н. Новый интенсивный метод обучения//Иностранные языки в школе, 2005.-№2.-c.106-108