Пример готовой курсовой работы по предмету: Искусство и культура
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава І. Теоретические особенности развития творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности 6
1.1. Понятие общих способностей детей дошкольного возраста.6
1.2. Понятие специальных творческих способностей, специфика их 9
проявления в изобразительном творчестве 9
1.3. Факторы развития художественно-творческих способностей 14
Выводы к первой главе 17
Глава II. Развитие творческих способностей в рисовании 19
нетрадиционными техниками и материалами 19
2.1. Занятия по рисованию нетрадиционными техниками, как 19
средство развития творческих способностей 19
2.2. Виды и техники нетрадиционного рисования художественными 20
материалами 20
2.3. Развитие творческих способностей детей в процессе рисования нетрадиционными техниками 25
Выводы ко второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – это сензитивный период для развития у детей продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация и конструирование. В них малыш может выразить свое отношение к окружающему миру, развить творческие способности, а также устную речь и логическое мышление.
Детское изобразительное творчество – мир ярких, удивительных образов. Оно не редко поражает взрослых своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазии. Дошкольники рисуют много и с большим желанием. Дети очень любознательны, их интересы выходят за рамки семьи и детского сада, окружающий мир привлекает их. В продуктивной деятельности у детей формируется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, развиваются их способности.
В наше время первостепенное значение приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.
Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее.
Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская.
В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность, раскрывается творческий потенциал. Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специальными видами изобразительного творчества, в том числе и рисованием.
Список использованной литературы
1. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. — Ярославль, 1997. – 211с.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М.: Наука, 2000. – 334с.
3. Донин А. Введение в искусствознание. — Н. Новгород: НГУ, 1998. – 209с.
4. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Сфера, 2005. – 331с.
5. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 278с.
6. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. — М.: Приор, 1998. – 344с.
7. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. — М.: Психология, 1998. – 344с.
8. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. — М.: МаРТ, 2006. – 331с.
9. Комарова Т. Детское художественное творчество.- М.: Приор, 2005. – 223с.
10. Костерин Н. учебное рисование. — М.: Наука, 1980. – 234с.
11. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев: КНЕУ, 1986. – 223с.
12. Мелик — Пашаев А., Новлянская З. Ступени творчества. — М.: Приор, 1987. – 455с.
13. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Наука, 2002. – 455с.
14. Пластические искусства: краткий терминологический словарь. — М.: Наука, 1995. – 451с.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. В.И. Васильевой. — М.: Академия, 2005. – 223с.
16. Психология. Словарь/ Под ред. Петровского А.В. — М.: Наука, 1990. – 433с.
17. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: МГУ, 1982. – 443с.
18. Система эстетического воспитания в детском саду./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Наука, 1962. – 232с.
19. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. — О.: ТИТУЛ, 1996. – 221с.
20. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Коаткий словарь художественных терминов.- О.: ТИТУЛ, 1996. – 566с.
21. Соломенникова О. Радость творчества. — М.: Наука, 2005. – 311с.
22. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисунчатого теста. — М.: Просвещение, 1992. – 333с.
23. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства. — М.: МГУ, 1985. – 433с.
24. Субботина Л. Развитие воображения у детей.- Ярославль, 1998. – 433с.
25. Теплов Б.М. Способности и одаренность. — М.: Март, 2002. – 322с.
26. Теория и методика изодеятельности в детском саду. — М.: Просвещение, 1977. – 344с.
27. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 267с.
28. Шоргина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. — М.: Книголюб, 2003. – 327с.
