ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Состояние изучения мышления у детей с дизартрией
1.1.Современные подходы к проблеме мышления в психолого – педагогической литературе
1.2.Современные представления о структуре речевого дефекта при дизартрии
1.3. Психолого-педагогические особенности дошкольников с нарушением речи
Глава II. Цель, задачи, организация и методика исследования
2.1. Цель, задачи, научно-теоретическое обоснование исследования
2.2.Организация исследования
2.3. Методика исследования
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования состоит в определении со-стояния вербального и невербального мышления у слабослышащих школьников юношеского возраста, что может быть использовано для помощи слабослышащим детям в профессиональном ориентировании.
Средства невербального общения помогают полнее и правильнее понять смысл любого вербального послания ребенку, потому что ребенок, приобщающийся к культуре своего народа, наиболее внимателен к элементам невербального общения, зачастую сначала понимая именно их, а затем уже осознавая смысл услышанной речиТема «Невербальное общение учителя с учениками» является достаточно хорошо изученной, однако в рамках современного образования нужно заново понять и осмыслить достижения наукиНевербальное общение представляет собой важные педагогические возможности, ведь именно из мимики, жестов, интонации, позы ребенка, его манеры слушать, смотреть, учитель черпает значительную часть информации о самочувствии ребенка, его готовности сотрудничать, уверенности в положительном результате его деятельности или
Особенности пространственного мышления у детей 5-6 лет в норме
Научная литература, посвященная онтогенезу звуковой стороны речи, содержит описание ряда гипотетических механизмов, ответственных за формирование звуковой стороны речи. Можно выделить три типа таких гипотез.
Список источников информации
1.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным парали-чом. — М., 1989.
2.Баранникова И.В., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках. — М.: Просвещение, 1974. – Часть 1, С.176; часть II. — С.176.
3.Белова-Давид Р.А. Нарушения речи у дошкольников. — М., 1969.
4.Белякова Л. И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравни-тельное психолого- педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991.
5.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. / Пер. с англ. – М., 1988.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1934. — С. 324, 502.
7.Выготский Педагогическая психология / Лев выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М., 2005. – 671 с.
8.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. — М., I960. — С. 500-507.
9.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формиро-вании умственных действий // Исследования мышления советской психо-логии. — М., 1966. — С. 236-277.
10.Гуровец Г.В., Давидович Л.Р., Маевская Р.И. Медико-педагогическая ха-рактеристика сложных форм патологии речи // Изучение и коррекция ре-чевых расстройств. — Л., 1986.
11.Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития де-тей с детским церебральными параличами. — Л., 1977. — С. 95.
12.Данилова Л.А., Рябкина Л.М. Особенности развития пассивного и актив-ного словаря у детей в возрасте 5-7 лет // Детские церебральные парали-чи. — Л., 1974. — С. 111-123.
13.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, от-стающих в развитии. — М., 1973. — С. 150.
14.Зейгарник Б.Л. Патопсихология мышления. – МГУ, 1987.
15.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб., 2004. – 432 с.
16.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985. — С. 32.
17.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматическо-го строя у дошкольников с ОНР. – СПб, 1994. – 224 с.
18.Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. — М., 1965. – 245 с.
19.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Мысль, 1959. — 583 с.
20.Лопатина Л.В. К вопросу о стёртых формах дизартрии // Совершенст-вование методов диагностики и преодоления нарушений речи. – Л., 1989.
21.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Под ред. Е.А. Логино-вой. – СПб., 2005. – 192 с.
22.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. — М., 1962.
23.Малофеев Н.Н. Формирование словаря младших школьников с цереб-ральным параличом: Автореф. … канд.пед.наук. — М., 1988. — С. 2-8.
24.Мастюкова Е.М. Дизартрия // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. — М., 1989. — С. 122-154.
25.Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебраль-ным параличом. — М., 1985.
26.Пиаже Э. Речь и мышление ребёнка. – СПб., 1997.
27.Правдина О.В. Тяжелая дизартрия детского возраста в логопедической практики// Афтореферат на соискание ученой степени кандидата педаго-гических наук. — М., 1949.
28.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Ры-балко. – СПб., 2005. – 688 с.
29.Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных де-тей. – М. 1966.
30.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946. — С. 425-426.
31.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Дизартрии // Хресто-матия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селивёрстова. – М., 1997.
32.Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопедия. Методиче-ское наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119.
33.Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис… канд.пед.наук — СПб., 1996. — 14 с.
34.Серебрякова Н.В. Сравнительный анализ формирования семантических полей у дошкольников с нормальным и нарушенным развитием. – СПб, 1995.
35.Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М.,1985.
36.Слепович Е.С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии: Автореф.дис… канд.психол.наук. — М., 1978. — 21 с.
37.Слобин Д., Грин Д. Психолингвистика. — М., 1977. — 350 с.
38.Смирнова И.А. Логопедическая работа по формированию словаря у до-школьников с церебральным параличом: Автореф. дис… канд.пед. наук. — Л., 1988. — С. 15-18.
39.Соловьёв И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. – М. 1966
40.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 2004. – 672 с.
41.Филичева Т.Е., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном дет-ском саду. — М.: Просвещение, 1989. — 42 с.
42.Филичева Т.Е., Чиркина Г. В. Обучение и воспитание детей с общим не-доразвитием речи в условиях специального детского сада (сообщения 1-3) // Дефектология. — 1986. — №3 — С. 50-55; 1987. — №1. — С. 69-74; №4. — С. 71-76.
43.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недораз-витием речи в условиях специального детского сада. — М., 1991. — 106 с.
44.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у детей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 227-239.
45.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959. — 374 с.
46.Шахнарович A.M. К проблеме исследования формирования и развития понятий // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. — М., 1976. — С. 150-156.
47.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недораз-витии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 240-250.
48.Штерн В. Умственная одарённость. – СПб., 1997.
49.Эйдинова М.Б., Правдина — Винарская Е.Н. Детские церебральные пара-личи и пути их преодоления. — М., 1959.
список литературы