Пример готовой курсовой работы по предмету: Нейропсихология
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические аспекты влияния музыки на нейропсихологические особенности человека 3
1.1. Историческая эволюция науки о воздействии музыки на организм человека 3
1.
2. Влияние музыкальной деятельности на структуру головного мозга (исследования особенностей структуры мозга музыкантов) 6
1.
3. Влияние занятий музыкой на развитие нейропсихологических особенностей детей 9
1.
4. Психологические основы обучения музыке 13
Глава
2. Функции музыкальных занятий в системе общего развития школьников 17
2.
1. Развитие общих способностей при занятиях музыкой 17
2.
2. Применение занятий музыкой в коррекционной педагогике 21
Заключение 25
Содержание
Выдержка из текста
Задача работы – изучить материалы научных исследований о влиянии музыкальных занятий на нейропсихологические особенности человека, выявить какие общие способности можно развить у ребенка при занятиях на различных музыкальных инструментах, вокалом и изучении общих музыкальных дисциплин.
Устная форма речи, как известно, является первичной, поэтому необходимо заботиться о правильности построения различных типов и видов высказываний в устной форме. Гораздо легче заставить учеников заучить наизусть путём тренировки ряда слов и выражений, чем научить их правильно и осознанно применять эти обороты в различных речевых ситуациях. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности обучения говорению и характеристика учащихся средней школы
Формирование умении аудирования диалогической речи у учащихся средней школы(на материале английского языка)
Особенности порождения и смыслового восприятия дискурса в процессе коммуникации Психолого-педагогические условия восприятия и продуцирования учащимися средней школы дискурсов на уроках немецкого языка Опытная проверка предлагаемых конструктивистских технологий и приёмов формирования дискурсивной компетенции у учащихся среднего звена на уроках немецкого языка
В работе использовались материалы учебных пособий по экскурсоведению таких авторов, как Алябьева Р.В., Емельянов Б.В., Кайманова Т.А., Райков Б.Е. и других авторов, а также материалы по творчеству Н.А. Некрасова.
Значимость неравенств определяется как теоретико-математической направленностью (здесь неравенства выступают как самостоятельный объект для изучения), так и с точки зрения развития научного мировоззрения учащихся (здесь на первый план выходит применение неравенств к решению различного рода задач самой математики, а также к анализу явлений реального мира).
Таким образом, целью данного исследования является анализ методики изучения неравенств и системы линейных неравенств в средней школе.Объектом исследования является процесс обучения на уроках алгебры в средней школы.
Целью исследования является определение эффективных методов и средств игрового характера для повышения познавательной мотивации при изучении английского языка учащимися младшего школьного возраста при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов по стимуляции мотивации обучения английскому языку в младших классах при обучении способам выражения благодарности/признательности.
Практическая ценность работы заключается в том, что данные работы могут быть основой для дальнейшего исследовании проблемы формирования грамматических навыков. Практическая часть данной работы может быть интересна студентам, учителям и другим заинтересованным лицам, желающим расширить свои знания в этой области.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие «адекватная самооценка», определена ее значимость как фактора успешности обучения учащихся в трудах Черносвистова Е.В., Алексеева Н.Г., Божовича Л. И., Липкиной А. И.
Список использованной литературы:
1) Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2003г.
2) Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. М.: Генезис, 2005г.
3) В.П. Морозов Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники. М.: Центр «Искусство и наука», 2008 г.
4) Бекина, С.И., Ломова, Т.П. Музыка и движение. М.: Музыка, 1984г.
5) Gall F. Sur les fonctions du cerveau. Paris, 1822
6) Langner G. Neuronal mechanisms underlying the perception of pitch and harmony. Effects of Music Training on the Child’s Brain and Cognitive Development // The Neurosciences and Music II: From Perception to Performance, 2005
7) Auerbach S. Zur Lokalisation des musikalischen Talentes im Gehirn unad am Schädel // Arch. Anat. Physiol., 1906
8) Beheim Schwarzbach D. Cytoarchitektonik der Dorsalfläche der 1. Temporalwindung links (T.1) bei sechs menschlichen Gehirnen (darunter vier Elitegehirne) der Sammlung von C. und O.Vogt. // Z. milkrosk.anat. Forsch., 1974
9) Gaser Ch., Schlaug G. Gray Matter Differences between Musicians and Nonmusicians // Avanzini G. et al. (eds).
The neurosciences and music. New York, 2003
10) Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. М.: Издательство московского университета, 2002г.
11) Gaab N., Tallal P., Kim H et al. Neural corre lates of rapid spectrotemporal processing in musicians and nonmusicians // The Neurosciences and Music II: From Perception to Performance, 2005
12) Koelshch S., Fritz T., Scholse K., Alsob D. & Schlaug G. Adults and children processing
music // Neuroimage, 2005
13) Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. М.: АСТ, 2007г.
14) Costa Giomi E. Does music instruction improve fine motor abilities? // The Neurosciences and Music II: From Perception to Performance. 2005
15) Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М.: Институт психологии РАН, 2008г.
16) Масленкова Л.М. Психология музыкального диктанта. Л.: Музыка, 1977г.
17) Зинченко П.Н. Непроизвольное запоминание. М.: Академия педагогических наук, 1961г.
список литературы
