Содержание
Содержание
Введение.. 3
1.Сочетание традиционных и инновационных методов преподавания социологии на современном этапе 5
Обусловленность применения новых подходов в преподавании социологических дисциплин 5
1.2. Задачи применения новых методов преподавания социологии8
2.Специфика использования инновационных методов обучения в современных Вузах 11
2.1. Общая характеристика инновационного процесса 11
2.2. Анализ учебных заданий как метода и средства обучения 14
3. Исторический путь реализации традиций и инноваций в преподавании современной теоретической социологии21
Заключение 27
Список используемой литературы 28
Выдержка из текста
1.СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Обусловленность применения новых подходов в преподавании социологических дисциплин
Реализация закона Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) и современной концепции «Об образовании» (в том числе и в высшей профессиональной школе) принесла много нового в жизнь педагогических коллективов вузов нашей страны. Потребность в специалисте нового типа с конвертируемым дипломом потребовала коренной перестройки работы вузов. Эта перестройка выражается в изменении целей и идеологии высшего образования и обучения, в переходе на методики (активные, творческие, индивидуализирован¬ные), учитывающие профиль вуза, интересы и пожелания студен¬тов, направленные на приобретение не только знаний, но и умений и навыков, соединение теории и практики; в изменении взаимодей¬ствия в учебном процессе преподавателей и обучаемых, что можно проследить на схеме соотношения понятий субъекта и объекта учеб¬ного процесса в высшей школе .
Сегодня меняется содержание каждого звена цепочки из пяти составляющих: зачем учить (цели образования и обучения), чему учить (новое содержание образования); кого учить (особенности современного обучаемого студента); как учить (формы, методы, приемы и средства преподавания и учения); кто будет учить (тип современного преподавателя).
Всем педагогическим коллективам вузов, кафедр, а также от¬ельным преподавателям важно знать, в чём сущность изменений, происходящих в каждом из названных звеньев, какие из них и как затрагивают лично его деятельность, должны стать частью его жиз¬ни, профессионального мастерства. Это особенно касается препода¬вателей социально-гуманитарных учебных дисциплин, новая систе¬ма преподавания которых в России еще только складывается и связа¬на с решением ряда сложных, многоплановых, взаимосвязанных проблем.
Во-первых, это научно обоснованное определение содержания образования по учебным предметам на уровне сегодняшних разрабо¬ток мировой и российской науки, определение соотношения и взаи¬мосвязи теоретической (фундаментальной) науки и одноименной учебной дисциплины, построение дидактической модели учебного предмета из основного и процессуального блоков; отражение этого процесса в учебных планах и программах новых учебных дисциплин с учетом требований государственно-образовательного стандарта и ряде других факторов.
Во-вторых, разработка про
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.:Знание. — 1999.
2.Выборнова В.В., Варбузов А.В., Орлова Л.А. Инновационные методики в преподавании социологии // СОЦИС. 2001 № 3. С. 123-126.
3.Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992;
4.Дудченко B.C. Основы инновационной методологии. М., 1996.
5.Крухмалев А.Е., Орлова Л.А и др. Инновационные образовательные технологии и методы в преподавании социологии // Социс. 2001. № 10. С. 125-133.
6.Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии //Социс. 2002. № 2. С. 120-123.
7.Обновление содержания и инновационные методы преподавания исторических и социально-политических дисциплин в высшей школе. Тезисы докла¬дов Всероссийской научно-методической конференции. Тула, 1994;
8.Руденко Р.И. Традиционное и инновационное в преподавании социологии и политологии // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. 1997. № 3. С. 156-167.
9.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.
10.Сорокина Н. Инновационные методы обучения: проблемы внедрения // Высшее образование в России. 2001. №1. С. 116-119.
11.Шукшунов В.Е., Взятыев В.Ф. и др. Инновационное образование // Высшее образование в России. 1994. № 2. С. 13-28.
12. Щедровицкий П.Г. Очерки по филосо¬фии образования. М., 1993.