Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 4
Глава
1. Воспитательные технологии нового поколения 9
1.1 Воспитание как процесс становления личности человека 9
1.2 Инновационные методы обучения в свете новых образовательных стандартов 16
1.3 Сущность позитивной педагогики. Позитивное мышление 26
Глава
2. Практика организации педагогической деятельности на основе современной методики, на примере воспитания у младших школьников духовно-нравственных качеств 35
2.1 Диагностика уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников 35
2.2 Анализ опыта работы школы по введению современной методики воспитания младших школьников 40
Заключение 43
Литература 47
Содержание
Выдержка из текста
выявление эффективности современной воспитательной технологии как средства воспитания направленного на формирование и развитие личности, используемой в воспитательной работе для формирования личности школьников.
Содержание нравственного воспитания учащихся предусматривает утверждение принципов общечеловеческой морали — правды, справедливости, патриотизма, доброты, трудолюбия и других качеств, оно обусловлено потребностями и требованиями общества к формированию всесторонне развитой личности, уровнем ее нравственности. Учитывая эти факторы задачи нравственного воспитания в образовательно-воспитательных заведениях — формирование национального сознания и самосознания, стремление жить в гармонии с природой, сознательной дисциплины, обязанности и ответственности, уважения к закону, к старшим, к женщине.
Вопросы нравственного воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и бесчеловечность людей, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Часть школьников поражена социальным инфантилизмом, скептицизмом, нежеланием участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроями.
На пороге третьего тысячелетия в мировой педагогике ведется интенсивный поиск моделей образовательных систем, отвечающих потребностям личности и гуманистического общества. Каждый год, с приходом нового поколения детей в школу, учителя отмечают обеднение нравственной культуры учеников. Остро встала проблема восстановления нравственного потенциала в процессе воспитания детей.
Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно-деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.
В качестве гипотезы послужило следующее предположение: процесс развития эстетического воспитания младших школьников будет наиболее эффективным, если создать условия для занятия хореографией, приобщить детей к прекрасному, учитывать половозрастные особенности учащихся.
Проблема изучения влияния разнообразных факторов на нравственное воспитание личности не нова. В отечественной педагогике и психологии можно выделить работы следующих авторов: С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницкий, А.Н. Маслин, Н.В. Рыбаков, К.А. Шварцман, А.Ф. Шишкин, и др. Среди зарубежных авторов стоит выделить: Г. Бек, В. Драмалиев, В. Момов, А.Г. Харчев, Я. Энгст и др.
Вот что писал об этом А.С.Макаренко: «Воспитание в том и заключается, что более взрослое поколение передаёт свой опыт, свою страсть, свои убеждения младшему поколению. Именно в этом и заключается активная роль педагогов…»
Теоретическая основа. Исследуемая проблема нашла отражение в работах таких авторов как: А. М. Архангельский, Н. К. Крупская, М. Б. Немецкий, И. Ф. Харламов и других, в них выявляется сущность понятий теории нравственного воспитания, указаны способы дальнейшего содержания, развития принципов, методов и форм нравственного воспитания.
Специфика развивающего воздействия хореографического искусства была преимущественно объектом изучения у педагогов (Т. К. Барышникова, А. В. Кенеман), у исследователей — хореографов (Ю. И Громов, В. Захаров), искусствоведов (В. М. Красовская, А. В.Конорова), или артистов балета (Т. Вечеслов, А. Мессерер, Г.Уланова).
Некоторые психолого — педагогические аспекты проблемы частично раскрыты в научных трудах П.М.Коваля, А.А.Семака, теоретические обобщения хореографических способностей их психологического содержания содержатся в трудах Н.А. Бернштейна, Н.А. Ветлугина, Н.А. Высоцкой, И.Г.Сосниной.
Ведь критериями нравственного воспитания быть могут только реальные действия младших школьников, побудительные их мотивы.Объект исследования – формирование нравственных ценностей у младших школьников.Предмет исследования – народная и классическая народная сказка как средство воспитания нравственных ценностей личности школьников.
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах 6 Задачи современного нравственного воспитания младших школьников 6 Повышение уровня нравственных качеств младших школьников при изучении художественной литературы.
Теоретические основы проблемы нравственно-эстетического воспитания младших школьников на литературных образцах 6 Задачи современного нравственного воспитания младших школьников 6 Повышение уровня нравственных качеств младших школьников при изучении художественной литературы.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
СМИ оказывает особое воздействие на нравственное воспитание и психолого-социальное состояние детей, влияет на формирование вкусов, взглядов и предпочтений, что прежде всего связано с заметным уменьшением воспитательной нравственной функции семьи и школы.Предмет исследования: нравственное воспитание младшего школьника.Цель исследования: изучить влияние средств массовой информации на нравственное воспитание ребенка.
Список источников информации
1. Большой психологический словарь. Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. М.: АСТ, Прайм-Еврознак, 2009
2. Волков Е.В. Развитие критического мышления. — М. 2004
3. Воронов В.В. Современная технология воспитания. — М.: Школьная Пресса, 2000.
4. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т.6: Научное наследие. — М.: Педагогика, 1984
5. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. — СПб., 2006
7. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 1991
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977
9. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из научного наследия / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева. — М.: Изд-во МГУ, 1994
10. Лиходей Н.В. Программа воспитательной работы с классом. / Н.В. Лиходей — М., ТЕИС, 2007
11. Лобсанг Рампа Т. За пределами 1/10. — Киев: София, 2004
12. Макаренко А.С. О воспитании. / А.С. Макаренко – М., Политиздат, 1990
13. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. — СПб.: Речь, 2001
14. Немов Р.С. Психология. т.2. – М.:ВЛАДОС, 2003
15. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. — М.: Просвещение, 2005
16. Панкратов В.Н. Психотехнология управления собой (практическое руководство).
- М.: Сфера, 2008
17. Пономарев Я.А. Психология творчества: общая, диффеенциальная, прикладная. — М., 1990. — с. 67.
18. Психология / Под ред. А.А. Крылова. — М.: Проспект, 2008
19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998
список литературы
