Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников 7
1.1. Исследование в учебной деятельности 7
1.2 Младший школьник как исследователь 16
Глава II. Методика организации и обучения младших школьников проектно-исследовательской деятельности на уроках математики 26
2.1. Возможности начального курса математики для организации проектно-исследовательской деятельности 26
2.2 Этапы обучения проектно-исследовательской деятельности на уроках математики 36
2.3. Методика организации и проведения эксперимента 46
Литература 59
Приложение 1. Опросник Е. Туник (констатирующий и контрольный этапы исследования) 64
Приложение 2. Дневник времени 67
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику применения проекта с целью развития проектно-исследовательская деятельности младших школьников на уроках математики.
С другой стороны, геометрические задания показывают значение математики в практической деятельности человека, помогают школьникам использовать полученные знания в повседневной жизни, что является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. За последнее время интерес к изучению геометрии в начальной школе заметно вырос. Это можно объяснить тем, что при изучении различных аспектов геометрии у ребенка формируется, прежде всего, пространственное мышление, укрепляется образное мышление и активно развивается творческое начало.
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Возможности для решения этой проблемы предоставляют уроки математики. В школе на изучение этой дисциплины отводится 15-20% учебного времени. На уроках математики можно использовать различные формы и методы работы, способствующие развитию познавательных процессов: памяти, внимания, мышления.
При обучении в начальных классах, на уроках литературного чтения используются приемы стимулирования познавательных интересов учащихся, приемы создания повышенного эмоционального отношения к учебной работе на уроке. Изучение кумулятивных сказок способствует формированию у младших школьников разносторонних образов, помогает прочно усваивать знания, управлять процессом усвоения знаний. Объект: младшие школьники.
• Провести исследование и выявить уровень использования приема сравнения для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики до и после использования заданий, упражнений и игр, направленных на использование этого приема.
Усвоение (учение) является существенной характеристикой учебной деятельности, тем не менее это различные явления: усвоение — это процесс, осуществляющийся в любой деятельности, учебная деятельность — это вид деятельности, особая форма социальной активности личности. На определенном этапе психического развития (в младшем школьном возрасте) учебная деятельность играет ведущую роль в формировании личности. Как форма социально нормируемого сотрудничества ребенка со взрослыми, учебная деятельность является одним из основных средств включения подрастающих поколений в систему общественных отношений, в открыто коллективную деятельность, в ходе которой усваиваются ценности и нормы, лежащие в основе любой коллективной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в следующем: повышению уровня познавательного интереса к урокам математики у младших школьников способствует включение в процесс обучения систематически проводящихся разнообразных дидактических игр.
Если в традиционной системе целью обучения является усвое¬ние знаний, умений и навыков, то в системе развивающего обучения — общее развитие школьников, т.е. развитие ума, воли и чувств, что, в конечном счете, направлено на формирование личности учащихся.
Но как показывает практика, значение исследовательской деятельности в учебном процессе начальной школы несколько занижена, некоторые педагоги считают, что младшие школьники еще не готовы к исследовательской деятельности и не обладают необходимыми навыками для ее осуществления; другие педагоги просто не владеют методикой проведения исследовательской деятельности, вследствие чего зачастую превращается в занятия, где педагог выступает в роли диктующего, что нужно делать, а не в качестве партнера по исследовательской деятельности, в результате чего самостоятельность детей значительно ограничивается, их интерес к исследованиям падает.
При определении гипотезы выпускной квалификационной работы мы исходили из предположения о том, что при правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Литература
1. Алексеев, Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. Сост. Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович А. В Обухова, Л. Ф. // Исследовательская работа школьников. — М., 2012. — с. 34-43.
2. Андрущенко, Т.Ю., Карабекова, Н.В. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения. — Вопросы психологии.- 2003. — №1.
3. Аргинская, И.И., Бененсон, И.П., Итина, Л.С. Математика. Учебник для 1 класса. – Самара: «Учебная литература», , 2013. — 186 с.
4. Аргинская, И.И., Ивановская, Е.И. Кормишина, С.И. Математика. Учебник для 4 класса. В двух частях. Ч. 1. — Самара: «Учебная литература», издательство Федоров, 2013. — 144 с.
5. Аргинская, И.И. Математика. 2 класс. – Самара: «Учебная литература», издательство Федоров, 2013. — 128 с.
6. Арестова, О.Н. Развитие представлений о роли мотивации в мыслительной деятельности в школе // Методология и история психологии.- М., 2009.
7. Бененсон, И.П. Математика. 2-4 классы. Тетрадь для индивидуальных работ. – М.: ЦОР, 2004. – 48 с.
8. Бузарова, Е.А., Четыз, Т.Н. К вопросу о формах организации учебно-познавательной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2008. – Вып. 5. – С. 31-43.
9. Ванцян, А.Г. Математика, 1 класс. — Самара: «Учебная литература», издательство Федоров, 2009. — 112 с.
10. Веракса, Н. Формирование единых временных представлений // Дошкольное воспитание, 1976. — № 5. — С. 46-48.
11. Волков, Б.С. Психология младшего школьника.- М.: Владос, 2013.
12. Волкова, С.И. Математика. 1-4 классы. Контрольные работы. – М.: Просвещение, 2014. – 80 с.
13. Всероссийская конференция «Математика и общество. Математическое образование на рубеже веков». Дубна, сентябрь 2000. – М.: МЦМНО, 2000. – 664 с.
14. Выготский, Л.С. Детская психология. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
15. Гельфман, Д. Г., Подстригич, А. Г., Цымбал, С. II. Теория и методика обучения математике. — Томск: Изд-во ТГПУ, 2009. -56с.
16. Головей, Л.А. Рыбалко Е.Ф.Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2010.
17. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения – М.: Директ-Медиа, 2008.
18. Давыдов, В.В. Психология развития: Энциклопедический словарь Под ред. Петровского А.В.; Венгера А.Л.; ред.-сост. Карпенко Л.А. М., 2009. -176 с.
19. Детская психодиагностика: Практические занятия: Методические указания. – Ярославль: издательство института «Открытое общество», 2003.
20. Додонова, Н.Г. Учебно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках математики. Электронные источники, режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/uchebno-issledovatelskaya-deyatelnost-mladshikh-shkolnikov-na-urokakh-m
21. Дробышев, Ю.А. Олимпиады по математике: 1-4 классы. – М.: Экзамен, 2013. – 144 с.
22. Дубровина, Т.А.. Младший школьник: развитие познавательных способностей. — М.: Просвещение, 2010.
23. Дусавицкий, А.К. Урок в развивающем обучении (система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова). Книга для учителя. /А.К.Дусавицкий [и др.]; под общ. ред. И.Н. Толмачевой — М.: Вита-пресс, 2010.
24. Ивашова, О. А. Применение исследовательских заданий в занимательной форме для становления вычислительной культуры у младших школьников // Начальная школа. — 2009, № 5. — С.19-25.
25. Ивашова, О. А. Применение исследовательских заданий в занимательной форме для становления вычислительной культуры у младших школьников // Начальная школа. — 2009, № 5. — с.19-25.
26. Ивашова, О. А. Роль исследовательской деятельности младших школьников в овладении математической культурой // Начальная школа / 2012 . № 4 — с. 25-40.
27. Интерактивное пособие по математике, 2 класс. – М.: Экзамен – медиа, 2013.
28. Каган, М.С. Человеческая деятельность. — М.: Сфера, 2011.
29. Каратаева, Е. Г. Типы учебной активности: педагогическая тактика и стратегия // Директор школы — 2010г, №9. — с.46-51.
30. Кочеткова, О.А. Структурно – содержательная модель формирования будущих учителей математики к реализации проектной деятельности в школе // Известия Пензенского государственного университета имени В.Г. Белинского. – 2010. – № 18 (22). – С. 226-230.
31. Круглик, О.С. Соотношение понятий проектная и исследовательская деятельность учащихся 5-6 классов. Электронный журнал «Вестник Новосибирского государственного педагогического университета». Электронный ресурс [Режим доступа]: http://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-ponyatiy-proektnaya-i-issledovatelskaya-deyatelnosti-uchaschihsya-5-6-klassov
32. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М.: Сфера, 2013.
33. Ляхова, Л. В. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся // Начальная школа. — 2009, №7.
34. Маланов, С.В., Методологические и теоретические основы психологии: М., Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж, Изд-во НПО «МОДЭК», 2005 г. – 224 с.
35. Малахова, Е.А. Методика формирования основных приемов мышления в процессе обучения математике // Известия Пензенского государственного университета имени В.Г. Белинского. – 2011. – № 26. – С. 474- 480.
36. Матяш, H. В.. Симоненко, В. Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителей начальных классов. — М.: Вентана-Граф, 2002. — 112 с.
37. Мухина, В.С. Возрастная психология. — М.: Учитель, 2010.
38. Немов, Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. — М.: Владос, 1995. 2-е изд.. — 496с.
39. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Высшее образование, 2008.
40. Олехник С. Н., Нестеренко Ю. В., Потапов М. К. Старинные занимательные задачи. 2-е изд., испр. — М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1988.- 160 с.
41. Петрунек, В.П., Таран, Л.Н. Младший школьник. — М.: Учитель, 2011.
42. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. / К.Н. Поливанова. — М.: Просвещение, 2011. – 192 с
43. Рохлов, В.С. Организация проектной деятельности в школе // Педагогика. — 2011. — №2.
44. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2012.
45. Савенков, А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. — М.: Изд. дом «Федоров», 2012.
46. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. — Самара: Учебная литература, 2004. – 80 с.
47. Семенова Н. А. Исследовательская деятельность учащихся // Начальная школа. — 2010. — №5. — с. 34-39.
48. Семенова, Н. А. Исследовательская деятельность учащихся / Н. А. Семенова // Начальная школа. — 2006. — №2. — с. 45-49.
49. Семенова, Н. А. Проблемы организации исследовательской деятельности младших школьников // Современная технология начального образования в 2 частях. Под ред. Свиридовой, Е. Н. – Барнаул: АлтГПА, 2010.
50. Семенова, Н. А. Проблемы организации исследовательской деятельности младших школьников // Современная технология начального образования в 2 частях/ под ред. Свиридовой, Е. Н. – Барнаул: АлтГПА, — 2010. Ч 1.
51. Туник, Е. Опросник креативности Джонсона // Школьный психолог.-№47.-2000.
52. Федеральный государственный образовательный стандарт основного начального образования. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://standart.edu.ru
53. Царева, С.Е., Волчек, М.Г. Обучение математике и здоровье учащихся. — Начальная школа. — № 11. — 2008.
список литературы