Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Состояние проблемы обогащения знаний детей 6-7 лет с нарушением зрения об окружающем мире путем использования экологических игр.
1.1. Особенности знаний детей 6-7 лет с нарушением зрения об окружающем мире
1.2. Влияние экологической деятельности развитие знаний об окружающем на детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
Глава
2. Экологические игры для детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения – как метод развития знаний об окружающим
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Процесс обогащения знаний об окружающем мире детям с нарушением зрения выработка у них в ходе обучения необходимых умений и навыков является сложной и многогранной проблемой специальной дидактики.В связи с этим целью нашего исследования является: Развитие знаний об окружающем мире, младших школьников с нарушением зрения путем совмещения элементов игры и учения. Провести формирующий эксперимент направленный на обогащение знаний об окружающем средствами экологических игр детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
3. обеспеченности возможностей развития предметно-практической деятельности, способствующей формированию социально-адаптивных способов ориентации в окружающем мире и учебной деятельности с помощью экологических игр.
Логопедическая работа по устранению лексических нарушений у детей 5-6 лет с нарушением зрения (вторая часть диплома)
Снижение уровня здоровья детей является результатом влияния не только экологических и социально-экономических факторов, но и целого ряда педагогических факторов, таких как раннее начало систематического обучения, несоответствие программ и технологий образования функциональным возможностям организма, несоблюдение физиолого-гигиенических требований к условиям пребывания в школе, частичное разрушение служб школьного врачебного контроля и т. Именно через зрительный анализатор человек получает больше впечатлений об окружающем мире.Цель исследования: определить особенности пространственной ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия) и возможности использования методики Воскобовича;
В зависимости от возраста и клинической формы нарушения зрения дети принимаются в наш детский сад на различные сроки — от нескольких месяцев до 1— 2 лет. В течение этого времени воспитатели должны не только осуществить коррекцию нарушенных функций зрения, по и всесторонне развивать детей, подготовив их к обучению в массовой школе.
Н аиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Именно в игре наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, восприятия, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, фо рмируется умение управлять своим поведением. В современной психологии и педагогике отмечается влияние игры на психическое развитие ребенка: формирование мотивационно-потребностной сферы, способностей, идеального плана сознания, преодоление познавательного эгоцентризма, интериоризацию социальных требований, нравственных норм и правил поведения, произвольности поведения, эмоциональное развитие и т.д. [28, 73 и др.].
Список литературы
1.Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушением развития: Тезисы межд. семинара — СПб., 1995. — 191 с.
2.Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей: Сб. науч. тр. /Под ред. М.И. Земцовой. — М., 1980. — 109 с.
3.Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002. N 7. С. 2-5; N 11. С. 51-54.
4.Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2002. N 5. С. 80-82.
5.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.
6.Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С. 38-46.
7.Вопросыобучения и воспитания слепых и слабовидящих (Псих, и метод, аспекты реабилитации): Сб. науч. тр. — JL: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982. — 111 с.
8.Вопросыобучения и развития детей с нарушениями зрения: Сб. науч. тр. /Под ред. М.И. Земцовой и Л.И. Солнцевой. — М.: Просвещение, 1974.- 174 с.
9.ВыготскийЛ.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. — М.: Педагогика-пресс, 1993. — 224 с.
10.ГайленеИ.П. Особенности выделения признаков воспринимаемых предметов детьми с нарушениями зрения //Дефектология. — 1990.- № 2,- С. 13-17.
11.ГригорьеваЛ.П. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения // Психологический журнал. — 1988. — Т. 9. — № 2. — С. 97-107.
12.Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.
13.Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 27-35 /
14.Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9 /
15.КатаеваA.A., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М.: Владос, 1998.-208 с.
16.Королева А. Земля — наш дом // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 34-36.
17.Кочергина В. Наш дом — Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53.
18.Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38.
19.Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издат. центр «Академия», 2002. — 336 с.
20.Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. N 7. С. 52-64.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитателей дед. сада. — М.: Просвещение, 2004. — 208 с.
список литературы
