Содержание
Введение
Глава 1. Основные аспекты развития и организации обучения слепых и слабовидящих школьников
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей
1.2.Обучение и воспитание школьников с нарушениями зрения
Глава 2. Использование экологической тропы как вид экскурсии в ознакомление слабовидящих с окружающим младших школьников
2.1. Экскурсия как средство ознакомления с окружающим слабовидящих младших школьников
2.2. Проект: Разработка ландшафта школьного участка с экологической тропой
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
3. обеспеченности возможностей развития предметно-практической деятельности, способствующей формированию социально-адаптивных способов ориентации в окружающем мире и учебной деятельности с помощью экологических игр.
2. соотнесенности предметных коррекционных занятий по формированию компенсаторных способов полисенсорной ориентации для восполнения зрительной недостаточности с потенциальными возможностями учащихся;
Логопедическая работа по устранению лексических нарушений у детей 5-6 лет с нарушением зрения (вторая часть диплома)
В тифлопедагогике накоплено значительное количество данных по обучению детей со зрительным отклонением в дошкольных учебных заведениях (Л. Солнцева, Л. Григорян, Т. Свиридюк, Л. Плаксина), однако круг методик для формирования пространственных представлений дошкольников не расширен современными и инновационными методиками. Именно поэтому мы считаем тему «Развитие ориентировки в малом пространстве у детей с нарушением зрения через развивающие игры В.В. Воскобовича» акутальной и своевременной.
Более общая проблема ознакомления детей дошкольного возраста со взрослым человеком и воспитания отношения к нему, в том числе и к труду взрослых, в течение почти сорока лет (40-е — 80-е г.г.) была предметом исследований многих ученых (И. Д. Власова, Г. И. Григоренко, Г. И. Жуковская, В. В. Кондратова, Ф. С. Левин-Щирина, В. И. Логинова, В. Г. Нечаева, А. Ш. Шахманова,).
У большинства детей с нарушениями зрения реч ь детей характеризуется недостаточной опорой на конкретные признаки, свойства и действия предметов и объектов окружающей действительности. Наиболее частым нарушениями является общее недоразвитие речи (далее ОНР).
Список литературы
1..Абраменкова В. В. Социальная психология детства: ребенок среди взрослых и сверстников в онто-и социогенезе /В. В. Абраменкова//Мир психологии. Научно – методический журнал. -1996 -№ 3. -С.129-156.
2.Баранова Н.Ю., Довбня С.В., Емец М.М. Дети со множественными нарушениями в развитии: к проблеме раннего вмешательства//Актуальные проблемы социализации. -СПб: Изд. РГПУ им.А.И.Герцена, 1999. С.79-83.
3.Биологические экскурсии: книга для учителя. М., 1983.
4.Внеклассная работа по биологии. М , 1974.
5.Воробьева В. И Лабораторные и практические занятия на уроках ботаники и зоологии. В сб/ Обучение и воспитание слепых детей М , 1965.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж: 1995. С.157-162.
7.Выготский Л. С. К психологии и педагогике детской дефективности/Л. С. Выготский//Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995. -С. 32.
8.Гилилов Е.И. Обучение и воспитание слепых и слабовидящих: ретроспективный анализ, состояние, тенденции : учеб. пособие / Е.И. Гилилов, Г.В. Никулина. – СПб. : Изд-во РГПУ, 2001.
9.Григорьева Г. В. Развитие ведущей формы общения у дошкольников с нарушением зрения//Дефектология. -2001, №2.С.76 -83.
10.Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением -М.; Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999г.288 с.
11.Ермаков В. П., Якунин Г. А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2000.
12.Земцова М. И., Гнеушева А. Н., Дмитриев В. Г. О составе учащающихся школ для слепых и слабовидящих.- 1975.- № 6.- С. 24.
13.Захлебный А. Н., Зверев И. Д., Суровегина И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии. М., 1997.
14. Земцова М. И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. М., 1996.
15.Зубарев В. Г. Организация работы на учебно-опытном участке в школе для слепых и слабовидящих детей. В сб.: Подготовка учащихся школ слепыхк трудовой деятельности. М., 1998.
16.Иванова Т. Н. Экскурсии и туристические походы как путь формирования познавательного интереса к окружающему у детей с глубокими нарушениями зрения .- 1988.- № 4.- С. 44.
17.Коменский Я.А. Материнская школа: Репринт /Пер. с нем. М.Н Воскресенской.- СПб.: Типография училища глухонемых, 1892.- 64 с.
18.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики/А. Н. Леонтьев – М.: Изд-во МГУ, 1972. -373 с.
19.Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения: Теоретико-экспериментальное исследование/Г. В. Никулина. – СПб.: КАРО, 2006. -167 с.
20.Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. – 2001.- № 2.- С.84-88.
21.Сеченов И.М. Осязание, как чувство, соответствующее зрению. Избранные философские и психологические произведения. М., Огиз, 1947. С.55
22.Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. – 2000. – № 4. – С.3-8.
23.Сорокин В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих//Воспитание и обучение слепых и слабовидящих. -Л.: Педагогика, 1982. -С.43-56.
24.Слюсарская Ю.В. Особенности эмоционально-ценностного отношения к себе и окружающему миру у дошкольников с нарушением зрения // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 4. С. 188-197.
25.Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2001.
26.Статьев С., Баришок Т.В. Использование игрового метода в реабилитации детей с нарушением зрения // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2009. № 9. С. 138-140.
27.Феоктистова В. А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих детей.З Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973.
28.Шиф Ж.И. Дефектология – М.: 1974, № 2.
список литературы