Введение
Глава 1. Опыт великих учителей прошлого
1.1.Педагогические взгляды и деятельность А. Н. Радищева
1.2. К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В. А. Сухомлинский о воспитании
Глава 2. Современный учитель
2.1. Поликультурное образовательное пространство
2.2. Цели образовательного процесса
2.3. Роль учителя в системе дошкольного образования
2.4. Учитель как субъект образовательного процесса в условиях поликультурного общества
2.4. Место и роль преподавателя вуза в системе высшего образования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую и теоретическую основу исследования составили научные положения и концепции педагогической деятельности Ф.Н. Гоноболина, Э.А. Карандашева, В.А. Кан-Калика, Н.В. Кузьминой, В.А. Сластёнина, В.А. Крутецкого, Ю.Н. Кулюткина, А.И. Щербакова, А.К. Марковой, Л.М. Митиной.
Проблема выбора профессии и образ профессии учителя в сознании учащихся
В рамках массовой культуры образ семьи поливалентен: с одной стороны, визуальное изображение семьи на фотографии в глянцевом журнале или рекламе «вырвано» из жизненного контекста, фрагментарно и не имеет жизненной правдивости, которую ожидает читатель или зритель; с другой стороны, вызывает интерес к «идеальному» образу семьи и желание скопировать «красивую» жизнь семейного благополучия.
В современной психологии изучением понятие «представление» занимались такие ученые как Б.М. Величковский, Г. Келли, С. Московите, Ф. Хейдер, Х. Хекхаузен, Х. Хоффман. Исследование по проблеме «представление о семейной жизни» даны в роботах В.Ф. Петренко, А.П. Чернова, А.Г. Шмелева. Над изучением и решением проблем в уже существующих семьях работали такие ученые как Э. Арутюнянц, А.А. Бодалев, В.Н. Дружинин, Э.Г. Эйдемиллер, Е.А. Личко, В. Сатир, В.В Столин, В.В. Юстицкий.
Актуальность исследования образа учителя в литературе зародилась уже давно, но особое внимание к нему возникает только в ХХ веке, в связи с созданием А. В советское время, при декларировании всеобщего и обязательного образования, исследование образа учителя в литературоведении стало актуальнее. Актуальность данного исследования составляет сравнительный анализ образа учителя, созданный советским писателем Чингизом Айтматовым, с образами, создаваемыми в русской литературы в последнее двадцатилетие.
К Советской историографии можно отнести работу Мелетинского Е.М. "Средневековый роман" , который в своей монографии анализирует формы средневекового романа европейских стран и стран востока, выявляет и характеризует основные этапы его развития, а также раскрывает национальную специфику отдельных литературных памятников эпохи Средневековья
Так как учитель является неотъемлемой составляющей учебного процесса, то образ идеального педагога с течением времени постоянно модифицируется.Цель исследования заключается в изучении реального образа учителя, у младших школьников и подростков. Определить образ учителя в восприятии и понимании учеников и родителей.
Методическая работа в современной школе – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования.
Именно на учителя возложена миссия реализации задач и целей воспитания и обучения подрастающего поколения. Об исключительной роли преподавателя в воспитании и образовании детей, в развитии богатого духовного мира учеников говорили и писали многие выдающиеся педагоги. В значительной мере от его усердия и труда зависит образование народа, нравственное и культурное развитие общества, а также пути дальнейшего развития страны.
Список литературы
1.Жилкин С.Ф. Социолого-педагогические аспекты управления образовательным пространством промышленного города. // Педагогика. 2003, № 3.
2.Кулакова Л. И., Западав В. А. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Комментарий. Л., 1974; Кочеткова Н Д. Радищев // История русской литературы: В 4т. Л., 1980. Т. 1. С. 715—716, Западов В.А. Александр Радищев — человек и писатель // Радищев А. Н. Сочинения. М., 1988. С. 15—19.
3.Макогоненко Г. П. Радищев и его время. М., 1956. С. 434—439.
4. Макогоненко Г. П. Радищев и его время. С. 443.иронов В. В.. Фомина Т.А. Поиск новых подходов к управлению развитием личности в муниципальной системе образования. // Завуч. 2000, № 7.
5.Радищев А. Н. Избранные философские сочинения. М., 1949
6. Радищев А. Н. Сочинения. М., 1988. С. 198. Курсив автора. В дальнейшем тексты Радищева цитируются по этому изданию, с указанием страницы в скобках. Об этом подробнее см.: Лотман Ю. М. Очерки по русской культуре XVIII века // Из истории русской культуры. Т. 4 (XVIII — начало XIX века). М., 1996. С. 27—58
7.Сенько Ю.В. Гуманизация образовательной среды в университете. // Педагогика. 2001, № 5.
8.Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития. // Вопросы психологии. 1993, №1.
9.Цукер А.А. Образовательное пространство школы. //Управление школой. 2004, № 27-28.
10.Шендрик И.Г. Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект. // Образование и наука. 201. № 5 с.38
http://vestnik.omskedu.ru/index.php?cat=8
список литературы