Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ В XX ВЕКЕ И СОВРЕМЕННОСТИ 6
1.1Образ учителя в восприятии и понимании учеников 6
1.2 Особенности образа учителя 10
ГЛАВА
2. АНАЛИЗ ИДЕАЛЬНОГО ОБРАЗА УЧИТЕЛЯ 20
2.1. Образ учителя в восприятии и понимании учеников 20
2.2 Идеальный образ учителя в понимании родителей 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Так как учитель является неотъемлемой составляющей учебного процесса, то образ идеального педагога с течением вҏемени неизменно модифицируется. Образ учителя в обследованиях XX века — это образ человека: строгого, склонного к самопознанию, самоопределению и саморазвитию, стремящегося к развитию у самого себя профессионально значимых качеств личности, обладающего профессиональным мастерством, креативного, творческого, харизматичного. Проведенное обследование разрешило провести относительный анализ образа педагога в представлении учителей, обучащихся и их родителей.
XX век стал переломным в развитии многих дисциплин, выступил веком открытий и противоречий. Поэтому исследование результата формирование многим естественных наук именно в этот период следует считать актуальным.Учитывая информативность сказанного, была определена тема исследования: основные итоги развития естественных наук в ХХ веке.
Научные революции в ХХ веке
Происходящие процессы в экономики и политике общества обязывают наше нынешнее поколение к получение не только профильного образования, но и общего образования, понятия политических и экономически процессов, происходящих в данном время в стране и возможности анализировать прошлые и будущие события, происходящие в обществе.Следовательно, предмет исследования – особенности становления и развития российского музыкального образования в конкретный исторический период, начиная с XVIII века – xix век. Выделить развитие музыкального образования в России ХХ века,
В своей работе, я постараюсь показать, какие формы социальной жизни, образцы деятельности, способы мироощущения и мировосприятия отсеяло «сито времени», какие базисные культурные ценности были восприняты XX столетие
Тема моего реферата Эволюция компьютера в ХХ веке (поколения ком-пьютеров, отечественные ЭВМ).
Тема весьма интересная и познавательная. Са-мо название ставит те задачи, которые мы и раскроем в работе. Итак, совершим экскурс в прошлое вспомним, как начиналось развитие электронной вы-числительной техники в
2. веке, какие машины были изобретены иностранными и отечественными учеными, а также дадим характеристику всем поколениям компьютеров.
Именно в ХХ веке миграция приняла особо широкий масштаб, что в большей степени было обусловлено экономическими причинами, а также желанием мигрантов повысить качество своей жизни. В настоящее время для останвки этой войны)">время это переросло в проблему принятия и размещения мигрантов, в том числе и из стран мусульманского мира, на территории стран Западной Европы. Все это в конечном итоге обуславливает необходимость изучения миграционных процессов между странами Западной Европы и мусульманским мира в ХХ веке.
В наше время акушерство стало поистине целостной наукой, воссоединившей классические представления о физиологии и патологии беременности, родов, послеродового периода, о методах и приемах акушерства, диагностики, коррекции, лечения, профилактики акушерских и перинатальных осложнений, экстрагенитальной патологии и достижений широкого круга фундаментальных биомедицинских наук и клинической микробиологии и иммунологии, биохимии и морфологии.
В работе особое внимание уделяется республиканскому периоду в турецкой поэзии как переломному моменту в истории Турции. Республиканский период рассмотрен в ретроспекции, дан тематический обзор литературы, проведен подробный анализ некоторых известных стихотворений.
В советской историографии проблема изучения тоталитаризма практически не поднималась. Сами термины «тоталитаризм» и «тоталитарный» до «перестройки» подвергались критике и практически не использовались. Применять их начали только после «перестройки» в первую очередь для характеристики фашистских и профашистских режимов. Однако даже такое употребление этих терминов было весьма эпизодическим, предпочтение отдавалось другим формулировкам – «агрессивный», «террористический», «авторитарный», «диктаторский». Так в «Философском энциклопедическом словаре» (1983), «тоталитаризм» представлен как одна из форм авторитарных буржуазных государств, характеризующихся полным государственным контролем над всей жизнью общества . С этой интерпретацией можно согласиться, ведь до сих пор как справедливо отмечает со ссылкой на Ф. Фюре видный российский исследователь тоталитаризма В. И. Михайленко «понятие тоталитаризма с трудом поддается определению» . При этом учёный считает, что «попытки объяснить высокий уровень консенсуса в тоталитарных государствах насилием режима вряд ли представляются убедительными» . И совсем не убедительная, на наш взгляд, характеристика этого явления содержится в «Советском энциклопедическом словаре» (1986), где говорится о том, что «понятие тоталитаризм употреблялось буржуазно-либеральными идеологами для критической оценки фашистской диктатуры», а также «используется антикоммунистической пропагандой с целью создать фальшивую критику социалистической демократии» .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов В. В., Грохольская О. Г., Никандров Н. Д. Общие основы педагогики: учеб.для вузов/– М.: Просвещение, 2006. — 574с.
2. Емельянова С. Формирование профессионального самоанализа и самооценки учителя //Директор школы. — 2004. — № 4. — С. 23-24
3. Збронская М.А. Внутренняя структура имиджа. — М.: Синтон, 2005.- 305 с.
4. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В.А. Капранова. — М.: НИЦ ИНФРА-М; Мн.: Нов.знание, 2013. — 176 с.: 60x 90 1/16. — (Высшее образование:Бакалавриат).
(переплет) ISBN 978-5-16-006708-7, 500 экз.
5. Казарицкая Т. Компетентность учителя: инструментарий оценки и самооценки //Директор школы. — 2004. — № 6. — С.16-24
6. Калюжный А.А. Технология построения имиджа учителя. Гуманитарное образование в школе: теория и практика. 2004. — № 5.
7. Корепанова Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие педагога //Педагогика. — 2003. — № 3. — С. 66-71
8. Лукьянова М. Теоретические аспекты проблемы развития способности учителя к самоанализу в процессе работы //Педагогика. — 2005. — № 10. — С.56-61
9. Майер, А.А. Педагог дошкольного образования и вызовы
10. Образцова Л. В. Альтернативные школы. Марбург, 2013. 200стр.
11. Образцова Л. В. Гуманистическая педагогика и школа Германии конца XIX — начала XX века (1870-1933).
Пятигорск, 2010. 231стр.
12. Постников П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ //Педагогика. — 2004. — № 5. — С.61-66
13. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. — Санкт Петербург: Питер, 2004. — 316 с.
14. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для пед. вузов — Издание 4. — М. Просвещение, 2005 г.
15. Смирнов С.А. Педагогика: Педагогические теории, система, технологии. — М.: «Академия», 2000. — 512 с.
16. Харламов И Ф Педагогика: Учебное пособие — Издание 4. — М.: Просвещение, 2006 г.
список литературы
