Пример готовой курсовой работы по предмету: Русская литература
Оглавление
Введение 3
Глава I «Дядя Стёпа» как «социальный заказ» юных читателей 6
1.1.Тенденции развития детской литературы 20 – 30-х гг. 6
1.2.Творчество С. Михалкова в контексте детской литературы 30-х гг. 11
Глава II Поэтика творчества С. В. Михалкова 19
2.1. История создания поэтического цикла «Дядя Стёпа» 19
2.2. Сказочность образа дяди Стёпы 24
2.3. Реальность образа дяди Стёпы и его сына 32
Заключение 39
Литература 41
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности. Наиболее полновесный труд, охватывающий всей стороны литературной деятельности С. Михалкову, принадлежит одному из ведущих исследователей в области детской литературы И. Мотяшову. Равнозначным работе Мотяшова является исследование В. А. Александрова, в котором он подробно рассматривает достижения Михалкова во всех жанрах.
В наше время как никогда остро стоит вопрос о положительном герое в детской литературе.Интересным изданием следует назвать книгу, вышедшую в издательстве «Детская литература» под названием «Дядя Стёпа – Михалков», в которую также включена литературная автобиография.Цель исследования: исследовать средства, с помощью которого создаётся положительный образ в цикле С.
Активизировать процесс чтения, постоянно поднимать познавательную и воспитательную роль книги и особенно литературы, которая специально издается для детей, подростков и юношества, — это важнейшая задача, стоящая перед воспитателями в самом широком плане — родителями, учителями, библиотекарями, руководителями творческих объединений, кружков, секций, воспитателями групп продленного дня и др.В Михалкова. Изучить уровень восприятия и понимания поэтических произведений С.
Предмет исследования — образ лирического героя в циклах «Книга стихов, 1921», «Песни, 1921-1924 ». Рассмотреть художественную систему образов и поэтических форм, воплощенных в поиске лирического героя самого себя и своего места в мире.
Тема Родины проходит через все творчество Блока. В письме к К.С.Станиславскому писал: «…Стоит передо мной моя тема, тема о России… Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь. Все ярче сознаю, что это — первейший вопрос, самый реальный. К нему-то я подхожу давно, с начала своей сознательной жизни».
Методы исследования — общетеоретические (анализ, сравнение, обобщение), сравнительный и филологический анализ. В основе работы ле-жит исторический подход (рассмотрение творческих явлений в их хроноло-гии).
Теоретическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов для дальнейшего изучения проблемы соотношения языка и культуры и, в частности, для изучения вопросов национально-культурной специфики подходов в символической лирики.
Князь Мышкин выступает здесь как нянька, ухаживающая за ребенком. Человек, по сути, приравнивается Достоевским к больному ребенку. Пафос всепрощения Христа вытекает из такого взгляда на человека. Христос снимает вину с человека, но позволяется сделать это ему одному. Сам же человек, по убеждению Достоевского, должен нести ответственность за свои поступки. Иначе, «все дозволено», иначе преступление легко оправдать ссылками на дурную «среду» и социальные обстоятельства, чего категорически не приемлет писатель.
Актуальность исследуемой темы заключается в том, изображение положительного героя в комедии «Недоросль» до сих пор остается малоисследованной темой в отечественной литературе и вызывает немало разногласий как среди современников Фонвизина, так и среди литературоведов ХХ столетия.Предмет работы — проблемы в изображении Фонвизиным положительного героя в комедии «Недоросль».Определить значение образа Стародума (идеальный дворянин или скучный антициник?);
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения и списка литераутры. В первой главе рассматривается принцип контраста в дилогии Генриха Манна. Во второй главе рассматриваются особенности положительных образов в романе. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Исследования цвета проводятся в рамках различных дисциплин: физики, психологии, лингвистики и др. Слова – колоративы помогают авторам раскрывать идею произведения, создавать определенный эмоциональный настрой, рисовать образы героев. В рамках данного подхода цветообозначения могут рассматриваться как усилители выразительности и изобразительности речи и соотноситься с рядом тропов и фигур.
Литература
1. Александров В. Сергей Михалков. Биография творчества. – М.: Современник, 1988. – 271 с.
2. Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература: Учебник для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия»; «Высшая школа», 2002. – 472 с
3. Маршак С. Я. Статьи, выступления, заметки, воспоминания// Собрание сочинений в восьми томах. Т. 6. – М., «Художественная литература», 1971.
4. Михалков С. Приметы времени. Статьи по проблемам современной литературной жизни. – М.: Художественная литература, 1976. – 182 с.
5. Михалков С. В. Моя профессия. – М.: Советская Россия, 1974. – 256 с.
6. Михалков С. В. Сам о себе// Михалков С. В. Дядя Стёпа – Михалков. – М.: Художественная литература, 1974. – 112 с
7. Михалков С. В. Собр. соч. в 3-х томах. Том
1. Стихи и сказки. – М.: Детская литература, 1970. – 355 с.
8. Михалков С. В. Детям: Стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы (Б-ка мировой лит-ры для детей, т.
22. кн. 3).
– М.: Издательство Детская литература, 1981. – 635 с.
9. Михалков С. В. Избранное. – М.: Художественная литература, 1979. – 665 с.
10. Мотяшов И. Сергей Михалков. – М.: Советская Россия, 1975. – 107 с.
11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 2003. – 234 с.
12. Разумневич В. О Сергее Михалкове. Очерк творчества//Дядя Стёпа – Михалков. Сборник статей. – М.: Детская литература, 1974. – 112 с.
13. Тихонов Н. Поэты и время. Статьи. – М.: Художественная литература, 1957. – 252 с.
14. Чуковский К. И. Избранное. – М.: Наука, 1978. – 755 с
15. Языкова Е. В. О творчестве Сергея Михалкова. – М.: Просвещение, 1987. – 222 с.
список литературы
