Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная психология
Содержание
Введение
1. Особенности взаимодействия преподавателей и студентов ВУЗов
1.1. Личность преподавателя и взаимодействие со студентами
1.2. Индивидуальный стиль деятельности преподавателя ВУЗа
2. Изучение и анализ образа преподавателя в сознании студента гуманитарных ВУЗов
2.1. Описание условий исследования
2.2. Описание результатов исследования
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Образ преподавателя в сознании студента гуманитарных ВУЗов
Поэтому в вузах все чаще поднимается вопрос о необходимости психолого-педагогического влияния на группу студентов, направленного на сплочение студентов вокруг целей и ценностей образования.Для педагогов, кураторов групп и других заинтересованных в повышении качества обучения лиц информация о том, на кого ориентируется в своем поведении и развитии студент, может быть полезной в плане оказания целенаправленного воспитательного воздействия, в том числе – для повышения сплоченности студенческой группы и решения задач развития учебно-профессиональной мотивации обучаемых.Особенности взаимодействия участников педагогического процесса в целом и преподавателя и студента в частности, рассматривались в исследованиях таких ученых, как Б.
Поэтому в вузах все чаще поднимается вопрос о необходимости психолого-педагогического влияния на группу студентов, направленного на сплочение студентов вокруг целей и ценностей образования.Для педагогов, кураторов групп и других заинтересованных в повышении качества обучения лиц информация о том, на кого ориентируется в своем поведении и развитии студент, может быть полезной в плане оказания целенаправленного воспитательного воздействия, в том числе – для повышения сплоченности студенческой группы и решения задач развития учебно-профессиональной мотивации обучаемых.Особенности взаимодействия участников педагогического процесса в целом и преподавателя и студента в частности, рассматривались в исследованиях таких ученых, как Б.
Поэтому в вузах все чаще поднимается вопрос о необходимости психолого-педагогического влияния на группу студентов, направленного на сплочение студентов вокруг целей и ценностей образования.Для педагогов, кураторов групп и других заинтересованных в повышении качества обучения лиц информация о том, на кого ориентируется в своем поведении и развитии студент, может быть полезной в плане оказания целенаправленного воспитательного воздействия, в том числе – для повышения сплоченности студенческой группы и решения задач развития учебно-профессиональной мотивации обучаемых.Особенности взаимодействия участников педагогического процесса в целом и преподавателя и студента в частности, рассматривались в исследованиях таких ученых, как Б.
Поэтому в вузах все чаще поднимается вопрос о необходимости психолого-педагогического влияния на группу студентов, направленного на сплочение студентов вокруг целей и ценностей образования.Для педагогов, кураторов групп и других заинтересованных в повышении качества обучения лиц информация о том, на кого ориентируется в своем поведении и развитии студент, может быть полезной в плане оказания целенаправленного воспитательного воздействия, в том числе – для повышения сплоченности студенческой группы и решения задач развития учебно-профессиональной мотивации обучаемых.Особенности взаимодействия участников педагогического процесса в целом и преподавателя и студента в частности, рассматривались в исследованиях таких ученых, как Б.
Поэтому в вузах все чаще поднимается вопрос о необходимости психолого-педагогического влияния на группу студентов, направленного на сплочение студентов вокруг целей и ценностей образования.Для педагогов, кураторов групп и других заинтересованных в повышении качества обучения лиц информация о том, на кого ориентируется в своем поведении и развитии студент, может быть полезной в плане оказания целенаправленного воспитательного воздействия, в том числе – для повышения сплоченности студенческой группы и решения задач развития учебно-профессиональной мотивации обучаемых.Особенности взаимодействия участников педагогического процесса в целом и преподавателя и студента в частности, рассматривались в исследованиях таких ученых, как Б.
Исходя из этого, изучение особенностей образа куратора в сознании студента справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной как с научной, так и с практической точки зрения. Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили ряд теоретических и практических исследовательских задач: Рассмотреть понятие образа в психологии Изучить особенности профессиональной деятельности куратора ВУЗа Эмпирически изучить особенности образа куратора в сознании студентов ВУЗа Теоретической и методологической основой данного исследования являются работы Е. Данная работа может быть полезна кураторам, работающим со студентами, преподавателям и студентам различных дисциплин
Цель исследования: изучить особенности образа мужчины в сознании мужчины и женщины.Гипотеза исследования: предполагается, что образ мужчины в сознании мужчины и женщины различается. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей образа мужчины в сознании мужчины и женщины.
Однако, отношение и восприятие образа психолога часто является неоднозначным. Проблемы восприятия профессиональных образов представлен исследованиями, в которых анализируется отношение к отдельным профессиям: секретаря, журналиста, психолога и другие. Проблема восприятия образа психолога в общественном сознании находится на границы этих двух направлений исследований: с одной стороны, она выступает как проблема профессионального стереотипа, с другой — как проблема социального самочувствия будущих профессионалов.
Эмпирическую базу исследования сформировали данные, полученные в ходе авторского социологического исследования на тему формирования образа успешности в сознании студентов посредством телевидения. В исследовании приняли участие 30 респондентов, студентов КГУ (выборка случайная).
Основным методом исследования стал анкетный опрос. При обработке данных использовался пакет программного обеспечения SPSS 17.0 for WINDOWS.
Первая попытка исследования феномена массовой коммуникации прослеживается у У. Липпмана «Общественное мнение». В 1930-50-е годы были проведены массовые эмпирические исследования феномена массовой коммуникации. (Г. Лебон, Г. Маклюэн, Г. Лассуэл, Э. Ноэль-Нойман и другие).
Исследование проблемы массовых коммуникаций можно проследить в работах отечественных исследователей: Г.П. Бакулева, А.И. Черных, М.М. Назарова, А.Э. Геворгяна, Т.В. Науменко, Л.Н. Федотовой, О.Г. Филатовой, И.Д. Фомичевой, В.И. Шаркова. Специфика телевидения в рамках проблемы массовых коммуникаций рассматривалась Р.А. Борецкого, А.А. Грабельникова, В.А. Уравалова, Я.Н. Засурского, Б.А. Фирсова, И.А. Полуэхтовой, Э.Г. Багирова.Непосредственно оценка роли, места и влияния телевизионных новостей в массово-коммуникационном пространстве затронута А.Н. Фортунатовой, В.Л. Цвик, К.А. Антоновым, Л.Ю. Шамановой.Технологий манипуляций сознанием в своих трудах касались С.С. Кара-Мурза, С.А. Зилинский, Е.Л. Доценко и другие. Работы современных исследователей (Р. Дилтс, Л. Кэмерон-Бендлер, Дж. Делозье, М. Холл, Б. Боденхамер и другие) разнообразны по своей направленности, но в большинстве своем они посвящены тому, как с помощью созданных на сегодняшний день техник и методик НЛП разработать стратегию высококачественной деятельности в самых различных практических областях, включая: бизнес, образование, психотерапию, личностный рост, межличностные отношения, коммуникацию (ведение переговоров, посредничество), разрешение конфликтов, медицину, здравоохранение и т.д. Рассмотрение нейролингвистического программирования на телевидении затронуто в работах А.Д. Васильева, А.В. Пилипенко, С.С. Кара-Мурзы, Ш. Кожамкуловой.
Особенности социального воздействия рекламы рассматривают в своих работах такие авторы, как И.Л. Викентьев [3], В.Г. Горчакова [6], В.Е. Демидов [8].
В книгах данных авторов подробно описываются особенности рекламы как воздействующего
Особенности социального воздействия рекламы рассматривают в своих работах такие авторы, как И.Л. Викентьев [3], В.Г. Горчакова [6], В.Е. Демидов [8].
В книгах данных авторов подробно описываются особенности рекламы как воздействующего фактора на сознание, мотивы и устремления населения.
Студенческий возраст — возраст, в котором для человека имеет большое значение отношения с защитникими людьми. Каждый человек в определенный момент своей жизни касается дружбы, задается вопросами: « Кто мой защитник, а кто страшный человек?» Но в связи с изменчивостью мира, с изменениями возрастных особенностей людей, меняются и их взгляды на дружбу, восприятие ими защитниких людей.
Список источников информации
1.Абдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. – 1993. – № 3.
2.Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. – 1996. – № 3.
3.Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. – 1995. – № 10.
4.Гершунский Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века. – М., 1999.
5.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. – М.: Дашков и К., 2006.
6.Ковалева Т. В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. – 2005. – № 1.
7.Милорадова Н. Г. Студент в зеркале психологии // Архитектура и строительство России. – 1995. – № 9.
8.Педагогика и психология высшей школы. / Под ред. Э. А. Юсупянц. – Ростов-на-Дону, 2000.
9.Романов К. М. Понимание преподавателем студентов как условие индивидуализации процесса обучения // Вестник Мордовского университета. – 2003. – № 3.
10.Фурманец Б. Имидж преподавателя (о психологических принципах) // Вестник высшей школы. – 2002. –№ 10. список литературы
