Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1.Эстетическое восприятие детьми пейзажа 9
1.2.Проявление детьми способностей в изображении картин природы 14
1.3. Анализ содержания образовательных программ по вопросу изображения картин природы детьми разных возрастных групп 17
1.4. Руководство рисованием детьми пейзажей 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
Содержание
Выдержка из текста
Образ русской народной сказки в рисунках дошкольников
Нами была выдвинута гипотеза о том, что уголок природы имеет особое значение в развитии познавательного, морально-ценностного и практического (трудового) компонентов экологической культуры дошкольников; наибольший положительный эффект достигается при условии систематической и планомерной работы.
Пейзаж — это жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором главным предметом изображения является первозданная, либо в той или другой степени преображённая человеком природа.Изображение природы проявляет большое воздействие на развитие личности ребенка, окружающий мирпомогает видеть и слышать, оценивать и понимать художественную ценность произведения искусства. Пейзаж ученики изображают в большинстве случаев при исполнении тематических рисунков.
Замечательный русский художник-педагог П.П. Чистяков, подготовивший и воспитавший целую плеяду русских художников, неоднократно указывал своим ученикам на сильные и слабьте стороны техники, подчеркивая ее значение для выражения замысла художника. Он писал: «К сожалению, при хорошем замысле и выразительности часто приходится видеть грубовато-неумелое исполнение, а ведь это большой недостаток»
В этой программе по всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей 5, 26. Для занятий созданы комплекты пособий для дошкольников по всем видам деятельности и методические рекомендации для воспитателей.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Систематизирован теоретический и практический материал по влиянию изобразительной деятельности на художественно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста. Разработаны методические рекомендации для родителей, воспитателей и студентов, которые помогут эффективно решать задачи развития детского изобразительного творчества. Также данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при подготовке консультаций, в обучении студентов, при написании курсовых работ, рефератов, при подготовке методических пособий.
Воображение — особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. По-следнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Можно предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.
Гипотеза исследования: Уголок природы в детском саду является прекрасной основой для проведения различных занятий, направленных на ознакомление дошкольников с природой и формирование экологических представлений.
Практическая ценность данной работы заключается в возможности ее использования педагогами дошкольных учреждений и родителями, при организации работы по трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Создание такой среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей. из важных педагогических условий формирования экологической культуры дошкольников является наличие в образовательной организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей активизации познавательной деятельности детей, эколого-эстетическому развитию, оздоровлению ребенка, воспитанию нравственных качеств, обогащению опыта экологически грамотной деятельности в природе.
Одно из наиболее эффективных – ознакомление дошкольников с природой. Задача воспитателя – развивать и наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней, умение заботиться о растениях и животных и нетерпимо относиться к бессмысленной порче растений и уничтожению животных.Формы организации детей, методы и приемы ознакомления их с природой самые разнообразные.
Список источников информации
1. Ветлугина Н. А. Художественное творчество в детском саду. — М.: Просвещение, 1974. – 175 с. с ил.
2. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1978. – 207 с., ил.
3. Зубарева Н. М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5 – 7 лет. — М.: Просвещение, 1969. — 111 с.
4. Комарова Т. С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М.: Педагогика, 1984. – 120 с.
5. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. — М.: Просвещение, 1985. – 96 с., ил.
6. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учебное пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. /Т. С. Комарова, В. А. Езикеева, Е. В. Лебедева и др.; Под ред. Т. С. Комаровой. – М.: Просвещение, 1985. – 271 с., ил.
7. Саккулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. – 208 с., ил.
8. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с. 12 л. ил.
9. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и спец. /В. Б. Косминская, Е. И. Васильева, Р. Г. Казакова и др. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
10. Чумичёва Р. М. Дошкольникам о живописи. – М.: Просвещение, 1992. – 126 с., 16 л. ил.
11. Доронова Т. Волшебная красо та русской зимы // Дошкольное воспитание, — 2000. — № 7, — с. 64 — 72.
12. Доронова Т. Занятия по изобразительной деятельности с детьми 5 — 6 лет // Дошкольное воспитание, — 1999. — № 10, — с. 59 — 61.
13. Ивченко С. Картинки – помощники // Дошкольное воспитание, — 2005. — № 2, — с. 57 — 59.
14. Коко ткина О., Сухина О. Формирование личности ребёнка в процессе ознакомления с искусством // Дошкольное воспитание, — 2004. — № 2, — с. 35 – 40.
15. Комарова Т. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? // Дошкольное воспитание, — 2005. — № 2, — с. 80- 86.
16. Комарова Т. О взаимосвязи дидактических игр в изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание, — 1997. — № 6, — с. 25 — 29.
17. Коро тких С. Ознакомление дошкольников с пейзажной живописью как часть эстетического и художественного воспитания // Дошкольное воспитание, — 1999. — № 9, — с. 69 — 71.
18. Курочкина Н. А. Очей очарование. Знакомтво с пейзажной живописью детей старшего дошкольного возраста // Пралеска, — 2003. — № 9, — с. 21- 29.
19. Луканова Г. Изобразительное искусство. Фрагмент программы художественного образования и эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, — 2004. — № 2, — с. 26 – 31.
20. Мацкевич М. Войдя в мир искусства. Программа эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, — 1998. — № 6, — с. 16 — 22.
21. Скараходау У. П. Эстэтычнае выхаванне дзяцей сродкамі народнай творчасці // Мастацкая адукацыя і культура, — 2003 — № 4 — с. 25 — 26
22. Ушкаова В. М., Шауро Г. Ф. Эстетическое воспитание и художественное образование: проблема взаимосвязи // Мастацкая адукацыя і культура, — 2003 — № 1, с. 8 – 11
23. Ясева Т. Линия, цвет, композиция // Пралеска, — 2004. — № 7, — с. 41- 43.
24. Ястребова С. Конкурс знатоков изобразительного искусства // Дошкольное воспитание, — 2004. — № 2, — с. 61- 66.
список литературы
