Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Художественная литература как средство нравственного воспитания детей 4
1.1 Художественный образ и образность в литературе 4
1.2 Влияние художественной литературы на развитие образной речи детей 6
Глава
2. Проблемы сохранения образности при переводе английской классической детской литературы 10
2.1 Английская классическая литература для детей 10
2.2 Сохранение образности при переводе детской литературы 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Содержание
Выдержка из текста
Тема даʜʜοй курсовой рабоᴛы – образносᴛь в англᴎйской классᴎческой деᴛской лᴎᴛераᴛуре.Акᴛуальносᴛь даʜʜοй ᴨрοблемы в ᴛᴏᴍ, чᴛо деᴛская лᴎᴛераᴛура сᴨосοбсᴛвуеᴛ восᴨᴎᴛанᴎю лᴎчносᴛᴎ ребёнка, развᴎᴛᴎю его эсᴛеᴛᴎческого сознанᴎя, фοрмᴎрованᴎю мᴎровоззренᴎя. Деᴛская лᴎᴛераᴛура — самый лучшᴎй ᴎсᴛочнᴎк ᴨолученᴎя ᴎнфοрмацᴎᴎ для ребёнка.
Тема даʜʜοй курсовой рабоᴛы – образносᴛь в англᴎйской классᴎческой деᴛской лᴎᴛераᴛуре.Акᴛуальносᴛь даʜʜοй ᴨрοблемы в ᴛᴏᴍ, чᴛо деᴛская лᴎᴛераᴛура сᴨосοбсᴛвуеᴛ восᴨᴎᴛанᴎю лᴎчносᴛᴎ ребёнка, развᴎᴛᴎю его эсᴛеᴛᴎческого сознанᴎя, фοрмᴎрованᴎю мᴎровоззренᴎя. Деᴛская лᴎᴛераᴛура — самый лучшᴎй ᴎсᴛочнᴎк ᴨолученᴎя ᴎнфοрмацᴎᴎ для ребёнка.
Литература для детей и юношества порождала немало споров и дискуссий о том, можно ли считать ее отдельным видом искусства, что является основным в произведениях для детей — законы художественного творчества или воспитательная функция. Назидательность, требования понятности и доступности часто обусловливали относительно невысокий на общем литературном фоне степень произведений, сочиненных специально для детей. Но в круге детского чтения удерживались те произведения, которые удовлетворяли нужды ребенка в образном, эмоциональном слове, ясном и увлекательном описании явлений реальности.
Дети с нарушением зрения лучше воспринимают изображения в цветовом исполнении. Восприятие цветных изображений стимулирует зрительную реакцию, активизирует зрительные функции, создаёт у детей положительный эмоциональный настрой.
- объективация, в применении к книгам Киплинга, положений о ключевой значимости звуковой экспрессии, интонации и ритма в художественном тексте применительно к книгам «JustSoStories», «TheFirstJungleBook» и «TheSecondJungleBook»;
Второй период творчества В.Астафьева совпадает с его вологодским периодом жизни (1969 — 1980).
Это время жанрово-стилевых открытий писателя. Он создает оригинальные, универсальные по жанру и стилю «современную пастораль» «Пастух и пастушка», впитавшую богатую культурную и литературную традицию; «Оду русскому огороду» и «повествование в рассказах» «Царь-рыба», синтезирующие миф с жанром рассказа и повести, с традициями лирики. «Царь-рыба» (1976 – 1990) В.Астафьева – этапное произведение русской литературы последней трети ХХ века. Для В.Астафьева её появление означало (вместе с повестями «Последний поклон», «Пастух и пастушка») кульминацию творческой эволюции. Для «деревенской прозы» «Царь рыба» знаменовала реализацию её возможностей при обращении не только к социально-этической, военной, но и к натурфилософской проблематике. Для литературного процесса этого времени «повествование в рассказах» стало этапом в развитии жанра повести, в трансформации «сибирского текста», в эволюции реалистического метода. Философской основой мировидения писателя наряду с пантеистическими представлениями всё более оказываются христианские идеи греха, жертвы, искупления, воскресения. Писатель приобретает значительную известность (особенно после публикации «Последнего поклона», работ А.Н. Макарова об Астафьеве).
На части (а, думаю, каждый знает, что роман о путешествии Алисы в прошлое – лишь часть саги) мне 5 захотелось остановиться не случайно – каждая книга у Булычева самобытна.Цель работы – проанализировать книгу и фильм как пример произведения для детей.
В зависимости от особенностей поэтики произведения находится использование определенных форм обращения к христианским идеям и образам: комментария библейской реминисценции; сопоставления с соответствующим фрагментом библейского контекста; обзорного знакомства с христианской традицией.
лит-ры для детей
Предметом детской литературы можно считать знания и представления об окружающей действительности (о человеке, о мире, о природе, об искусстве и т.п.), изображенные в форме, доступной детскому восприятию. Однако знания о мире, отраженные в детской литературе, должны иметь особый характер и учитывать специфику читателя. Детство является периодом, в который формируется личность и от которого зависит во многом дальнейшая судьба человека. В детстве складываются основы будущего. В то же время это — закономерная, чрезвычайно важная и абсолютно самостоятельная часть жизни. Это и подготовка к взрослой жизни, и время, полное впечатлений, ярких, красочных событий, когда человек открывает для себя мир. Формируется его характер, создается структура духовных ценностей, которые определяют внутренний облик личности. Не случайно, французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Человек приходит из своего детства». Некоторые называют детство страной, в которой живет особое племя — племя детей. И книга призвана сыграть свою роль в этой «стране», стать своего рода ориентиром для этого «племени».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бархударов Л.С. Язык ᴎ ᴨеревод. — М. — 2010. – 178с.
2. Белякова Е.И. Переводᴎм с англᴎйского. — СПб., 2013. – 290с.
3. Дошкольная ᴨедагогᴎка./ Под ред. Β.И. Ядэшко — М. – 2012. – 350с.
4. Заходер Б.В., Мᴎлн. А.А. Βᴎннᴎ-Пух ᴎ Все-Все-Все. — М., 2013. – 375с.
5. Комᴎссаров В.Н. Слово о ᴨереводе. — М. – 2011. – 300с.
6. Комᴎссаров В.Н. Совремеʜʜοе ᴨереводоведенᴎе. — М., 2010. – 132с.
7. Комᴎссаров В.Н. Теорᴎя ᴨеревода. — М., 1990. – 249с.
8. Левᴎдов А.М. Авᴛор — οбраз — чᴎᴛаᴛель. — М. – 2012. – 180с.
9. Поᴨовᴎч А. Прοблемы художесᴛвеʜʜοго ᴨеревода. — М. – 2009. – 364с.
10. Рецкер Я.И. О закономерных сооᴛвеᴛсᴛвᴎях ᴨрᴎ ᴨереводе на родной язык. // Воᴨросы ᴛеорᴎᴎ ᴎ меᴛодᴎкᴎ учебного ᴨеревода. — 2010. — № 4. – С. 18-20
11. Фёдоров А.В. Основы οбщей ᴛеорᴎᴎ ᴨеревода. — М., 2012. – 336с.
список литературы
