Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты изучения диалогической коммуникации
1.1. Социологическое понимание диалогической коммуникации
1.2. Методические основы исследований диалогической коммуникации в образовании
2. Анализ образования как диалога
2.1. Диалог в образовании детей
2.2. Диалог в образовании молодежи
2.3. Диалог в дистанционном образовании
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Образование как диалог
Действующее российское законодательство не располагает эффективным правовым механизмом обеспечения неотвратимости наказания и привлечения к гражданско-правовой ответственности публичных образований в лице их органов и должностных лиц. Это означает, что существует конкретная проблема в науке гражданского права, нуждающаяся в решении.
Действующее российское законодательство не располагает эффективным правовым механизмом обеспечения неотвратимости наказания и привлечения к гражданско-правовой ответственности публичных образований в лице их органов и должностных лиц. Это означает, что существует конкретная проблема в науке гражданского права, нуждающаяся в решении.
Именно поэтому особенно важна сегодня роль системы дополнительного образования детей и молодежи.Дополнительное образование детей – это процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентации, направленных на удовлетворение интересов личности, ее самореализации и культурной адаптации, выходящие за рамки стандарта общего образования.
Вопрос непрерывного образования стоял скорее только у представителей работников области науки.
Глава муниципального образования как высшее должностное лицо муниципального образования
Одним из таких благ является образование.• Сильные и слабые стороны Российского образования;• Использование информационно-коммуникационных технологий в сфере образования;
Предметом исследования являются законодательные и подзаконные нормативно-правовые акты, регулирующие вопросы возникновения, деятельности и прекращения муниципальных образований, практика применения законодательства о местном самоуправлении.
Активный научный интерес к образованию начал складываться в западных экономических течениях в 60-е гг. ХХ в., а в России — на рубеже ХХ-ХХI вв. Отправной точкой исследования экономических аспектов образования считается введение в научный оборот термина «экономика знаний» американским ученым австрийского происхождения Фрицем Махлупом в 1962 году. В настоящее время термины «экономика знаний» или «экономика, основанная на знаниях» используются для определения типа экономики, в которой знания играют ведущую роль, их производство – источник экономического развития, а эффективность сферы образования как «индустрии знаний» — необходимое условие и фактор устойчивого роста экономики .
Глава 1 Теоретические аспекты управление муниципальным образованием как объект управления 5Глава 2 Особенности функции управления в муниципальных образованиях, формы и методы осуществления функции государства 232.2 Оценка уровня развития и эффективности управления муниципальным образованием 27
Информатизация образования как стимул повышения человеческого капитала
В данной работе я рассмотрю сущность понятия образование, выясню насколько важно образование в современном мире и действительно ли оно является общечеловеческой ценностью. Тенденции развития современного мира позволяют сделать вывод, что образование- неотъемлемая часть жизни людей, без которой не обеспечить себе благополучное будущее
Также, в Наро-Фоминске находится 3 учреждения, осуществляющих подготовку специалистов по программам среднего специального и среднего профессионального образования.
Данная работа посвящена образованию как социальному институту, его структуре, функциям и содержанию. Кроме того, социальный институт образования играет в обществе крайне важную роль.Главная цель работы – рассмотреть образование как социальный институт.
Актуальность. Понятие поликультурности современного мира было введено в основу политики международных организаций ещё в 40-е годы XX века. Внимание к поликультурности общества привлекается во «Всеобщей декларации прав человека», принятой ООН в 1948 году.
Список литературы
1.Адамьянц Т.З. Коммуникативные навыки как характеристика и условие оптимизации взаимодействия человека // Мир психологии. — 2008. — №1. — с. 130-139.
2.Адамьянц Т.З. Образование как коммуникация [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.isras.ru/blog_ad_4.html. Дата обращения: 18.05.2011.
3.Адамьянц Т.З. Социальные коммуникации: Учебное пособие для вузов. — М.: Дрофа, 2009. — 204 с.
4.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2011. — 304 с.
5.ВЦИОМ [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://wciom.ru. Дата обращения: 18.05.2011.
6.Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. — М.: ЦСПиМ, 2010. — 592 с.
7.Иванченко Д.А. Информатизация образования в контексте социально-гуманитарного знания // Интернет и современное общество. — 2010. — с. 96-100.
8.Иванченко Д.А. Роль интернет-пространства в формировании образовательной информационной среды // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2011. — №2. — с. 19-31.
9.Конецкая В.П. Социология коммуникации: учебник / В.П. Конецкая. — М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. — 304 с.
10.Мельник Н.Б., Осипова М.В. Педагогическая конфликтология: Учебное пособие. — Екатеринбург: УГУ им. А.М. Горького, 2007. — 212 с.
11.Психология педагогического взаимодействия. Под ред. Я.Л. Коломинского. — М.: Речь, 2007. — 240 с.
список литературы