Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы общения детей в сюжетно-ролевой игре
1.1. Взаимосвязь игры и общения
1.2. Сюжетно-ролевая игра дошкольника
1.2.1. Значение игры для развития игры
1.2.2. Сюжет и содержание игры
1.2.3. Развитие ролевой игры в дошкольном возрасте
1.2.4. Ролевая игра как школа произвольного поведения
Глава
2. Обучение детей сюжетно-ролевой игре
2.1. Источники сюжетно-ролевой игры
2.2. Развитие игры. Влияние игры. Мотивы в игре
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Общение детей в сюжетно-ролевой игре
Прикладная ценность проекта: повышение эффективности используемых в дошкольном образовательном учреждении сюжетно – ролевых игр в развитии общения со сверстниками детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: эффективность формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста может быть достигнута при использовании средств сюжетно-ролевой игры, если будут соблюдаться следующие условия:
Поэтому сегодня педагоги с такой тщательностью подбирают меры воспитательного воздействия и обучения, но и они не могут предотвратить столкновение ребенка с конфликтами и проблемами современного общества. В этой связи актуальным является поиск методик и способов взаимодействия, направленных на создание у ребенка системы установок для решения проблем, возникающих в процессе его взаимоотношений с окружающим миром. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми
Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы воспитывают навыки сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Для достижения данной цели следует выполнить следующие задачи:
Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Основная задача учителя — дефектолога постепенно ввести умственно отсталых детей в мир ролевой игры, обучение его разнообразным игровым приемам, использованию различных средств коммуникации со сверстниками.
Отдельные факты в работах Е. К. Ивановой (1979,), У. В. Ульенковой (1984) свидетельствуют о том, что игровая деятельность детей с ЗПР отличается от игры их здоровых сверстников. Так, Н. Л. Белопольская (1976) и И. Ф. Марковская (1977) в своих исследованиях отмечают, что при явном преобладании игровых интересов над учебными у младших школьников с ЗПР в играх отчетливо выступают однообразие, отсутствие творчества и слабость воображения. Усложнение правил игры зачастую приводит к ее фактическому распаду.
Выполнение роли ставит ребенка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам. Дошкольник встает на позицию другого человека, причем не одного, а разных. В пределах одного сюжета малыш «смотрит» на ситуацию глазами нескольких людей. Сегодня девочка выполняет роль мамы, а завтра — дочки. Она понимает, как важно, чтобы мама заботилась, о своих детях, и как необходимо, чтобы дочка была послушной. Таким образом, перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значение для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми. Осознается необходимость соблюдать правила, т.е. формируется сознательное подчинение им.
Список литературы
1.Венгер Л.А., Мухина Л.А. Психология. М.: Просвещение, 1988. – 321с.
2.Выготский Л.С Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 96с.
3.Горшкова Л.И., Касаткина Е.И., Лисенкова О.В., Реуцкая Н.А., Цивилева А.В. Центр игры и игрушки в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и старших воспитателей ДОУ. – Вологда, 2003. – 72с.
4.Жуковская Р. И. Воспитание ребенка в игре. – М.: АПН РСФСР, 1963. – 319с.
5.Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника: Материалы симпозиума. / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М.: Просвещение, 1966. – 351с.
6.Игра дошкольника. / Сост. Е. В. Зворыгина. – М.: Просвещение 1989. – 286с.
7.Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник научных трудов. / Под ред. Н. Я. Михайленко. – М., 1978. – 327с.
8.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. Пособие для воспитателя дет. сада / под ред. Марковой Т.А. – М.: Просвещение, 1982. – 128с.
9.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 96с.
10.Основы общей психологии./С.А.Рубинштейн -М.:Просвещение, 1978.-496с.
11.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
12.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А. В. Запорожца. – М., 1976. – 96с.
13.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т.- М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – 367с.
14.Флерина Е.А. Игра и игрушка. // Под редакцией Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1973. – 288с.
15.Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учебн. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 368с.
16.Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1964. – 672с.
17.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360с.
список литературы
