Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1. Общение, его особенности 5
1.1. Значение общения в жизни людей 5
1.2.Особенности развития общения у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………….10
Глава 2. Специфика взаимодействия с детьми раннего возраста 15
2.1. Особенности формирования процесса общения в раннем дошкольном возрасте 15
2.2. Организация игр и занятий, направленных на развитие общения 20
Заключение 28
Список использованной литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — охарактеризовать общение, его особенности и специфику организации процесса общения с детьми раннего возраста.Предмет исследования: особенности реализации игровой деятельности как средства развития общения детей раннего дошкольного возраста.Гипотеза – предположим, что игровая деятельность способствует построению процесса общения со взрослыми и со сверстниками детям раннего дошкольного возраста.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» указывает на задачи, которые стоят перед педагогами в процессе организации занятий и праздников с детьми раннего возраста: «Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.Воспитателям дошкольной образовательной организации необходимо знать условия организации праздничных утренников, особенности их проведения с детьми раннего возраста.Цель исследования: теоретическое обоснование и реализация в опытно-практической работе педагогических условий организации и проведения праздников с детьми раннего возраста.
Речь выполняет две основные функции – коммуникативную и сигнификативную, благодаря которым она является и средством общения, и формой существования мысли, сознания.Целью курсовой работы является изучение логопедической работы по формированию неречевых и речевых функций у детей раннего возраста с органическими поражениями головного мозга. Рассмотреть особенности развития речи на каждом из этапов.
На сегодняшний день чаще всего родители детей раннего возраста об-ращаются к психологу-консультанту с проблемой запаздывания появления активной речи. В процес-се взросления ребенка, такая форма общения для него становится необходи-мой в его окружающем предметном мире. выявить особенности и причины речевого недоразвития детей раннего возраста;
Непосредственному общению ребенка раннего возраста с природой отводится решающее значение в его развитии, ведь именно посредством наблюдения за живой и неживой природой у детей благоприятно развивается эмоциональная сфера. А так ранний возраст характеризуется социальной ситуацией развития как «ребенок – предмет – взрослый», то актуальным является организация наблюдений за природой, природными явлениями, предметами неживой природы и т. Изучить возрастно-психологические особенности детей раннего возраста;
В раннем возрасте ребенок уже не беспомощное существо, он активен в своих действиях и в стремлении к общению со взрослыми. Следующие два года — период раннего детства — приносят ребенку новые принципиальные достижения раннего детства, которые определяют степень развития психики человека: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, столь значительны, что некоторые психологи, размышляя о том, где же середина пути психического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят ее к трем годам.
Процесс адаптации ребенка дошкольной образовательной организации остается актуальной проблемой дошкольного воспитания.Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.
Активизируя достижения теории и практики, я пришла к осмыслению того, что проблема обучения речи детей раннего возраста остается недостаточно разработанной. Актуальность проблемы, её практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность определили тему моего исследования.
Методы исследования: изучение и анализ педагогической и музыкально-педагогической литературы, теоретическое сравнение и обобщение, наблюдение, обобщение передового педагогического опыта.
Список использованной литературы
1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации
обучения в детском саду. – М.: Академа, 2012. – 188 с.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста.- М.: Юнити-
Дана, 2010.- 302 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: Аспект Пресс, 2010.
- 368 с.
4. Арушанова А.Г., Иванкова Р. А., Рычагова Е. С. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 5-6 лет. Методическое пособие. — М.: Сфера, 2013. – 112с.
5. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: МПСИ, 2012.- 320 с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 2012. — 174 с.
7. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2012.- 80 с.
8. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.- М.: Астрель, 2010.- 336 с.
9. В мире мудрых мыслей / авт.- сост. А. Давтян.- М.: Олма Медиа Групп, 2009.- 608 с.
10. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье.- СПб.: академический проект, 2010. – 158 с.
11. Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2012.- 144 с.
12. Гнездилов А.В. Встречи на дороге. Терапевтические сказки.- СПб.: Речь, 2011. – 224 с.
13. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- СПб.: Питер, 2013.- 208 с.
14. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра — средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие.- М.: Сфера, 2013.- 176 с.
15. Диагностики эмоционально-нравственного развития / Ред. И сост. И.Б.Дерманова. – СПб.: Речь, 2012.- 176 с.
16. Дмитриева Е.Е. Проблемные дети. Развитие через общение.- М.: Астрель, 2009.- 68 с.
17. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов.- М.: Флинта, 2011.- 336с.
18. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию.- М.: Юнити-Дана, 2009.- 384 с.
19. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение, 2009.- 286 с.
20. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений.- СПб.: Питер, 2013.- 576 с.
21. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М : ВЛАДОС, 2009.-301с.
22. Князева Л.Ю. Импровизируем в игре, поём, ставим спектакль.- М.: Вако, 2013.- 80 с.
23. Крейдлин Г.А., Кронгауз М.А. Семиотика, или Азбука общения.- М.: Наука, 2009.- 240 с.
24. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст.- М.: Просвещение, 2010.- 280 с.
25. Леонтьев А.А. Психология общения.- М.: Академия, 2010.- 368 с.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М.: Смысл, 2010.- 352 с.
27. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: Педагогика,2009.-143 с.
28. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении.- СПб.: Питер, 2009.- 320 с.
29. Лихачев Б.Т. Социология воспитания и образования.- М.: Владос, 2010.- 296.
30. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.- СПб.: Питер, 2013.- 320 с.
31. Мелибурда Е.Л. Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения.- Спб.: Питер, 2010.- 256 с.
32. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре.- М.: Просвещение, 2010. -128 с.
33. Мухина В.С. Детская психология.- М.: Апрель-Пресс, 2009.- 352 с.
34. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.— М.: ВЛАДОС, 2010. — Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с.
35. Панфилова М. А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей.- М.: Гном, 2012.- 160 с.
36. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: Смысл, 2009.- 216 с.
37. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста/ Н. Н. Поддьяков. — М.: Владос, 2009.- 251 с.
38. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Ред .-сост. Д.Я. Райгородский. — Самара: БАХРАХ-М, 2011.- 672 с.
39. Проблема изучения речи дошкольника / под ред. О.С.Ушаковой. — М.: РАО, 2010, — 129 с.
40. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. Запорожца А.В., Неверовича Я.З.– М.: Книга по требованию, 2009.- 176 с.
список литературы
