Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3
1. Роль общения в развитии личности……………………………………. 5
1.1 Понятие «общение», его виды………………………………………… 7
1.2 Классификация общения………………..……………………..……….7
2. Общение как фактор формирования личности………………………… 12
2.1 Развитие личности в процессе общения. Личность в общении и деятельности……………………………………………………………..………..12
2.2 Выготский Л.С. о роли общения в развитии личности …………… 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….……… 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………….………..25
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Востребованость: Спросы современного социума, его духовных и физических сфер показывают, что загвоздка общения является востребованной. Общение имеетбольшое значение в образовании психики человека, её становлении и становлении умного, культурного поведения, с помощьюобщения с психологически развитыми членами социума, вследствие широким вероятностям к научению, социум приобретает все свои имеющиеся высшие продуктивные способностии индивидуальные качества.
Если бы с рождения человек был лишен вероятности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованной, культурно и морально развитой фигурой, был бы до конца жизни обречён, только наружно физиологически напоминающим человека.
Общение формирует человека как фигура, предоставляет ему вероятность купить определенные черты нрава, интересы, повадки, наклонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и предпочесть положительные и доступные пути их реализации. Общение это — генетически одна из самых ранних форм активности, которая проявляется у ребёнка. Следственно, в общении проявляется специфика общественного существа человека. Оно содержит в себе громадное число многообразнейших оттенков отношений к людям: родителям, учителям, приятелем, неизвестным, сверстникам, младшим, друзьям. Ребенок выбирает друзей, он ищет общения с определенным кругом лиц, оказывает влияние на других. В самом разном коллективе он выступает как организатор, как исполнитель.
Активность общения содействует образованию таких значимых сторон фигуры, как гуманность, отзывчивость, опека, чувство ответственности за себя, свои поступки перед окружающими людьми. Активность является природным свойством человека. В психологии представление «активность» принято называть деятельностью. Активность фигуры вызывается надобностями (физическими либо духовными, личными, либо общественными).
Активность человека либо действие связана также с его мотивами, с постановкой цели и задачи, выбором средств их выполнения.
В зависимости от активности и внутренней позиции фигуры по отношению к средовым и воспитательным воздействиям она может формироваться в самых разных направлениях. Осознавание данного явления приводит к тому, что все тевоздействия и могущества, которые тут появляются, сказываются на становлении и образовании фигуры.
Среди громадного числа задач нынешней психологии, общение является одной из особенно знаменитых и велико исследуемых загвоздок. Общение выступает в качестве одного из значимых элементов производительности человеческой деятельности.
Целью написания работы является исследовать роль общения в становлении фигуры.
Объектом является общение человека.
Предмет изыскания: воздействие феномена общения на душевное
становление фигуры.
Цель изыскания реализуется в решении следующих задач:
1) Дать представление «общение», его видам, разглядеть функции общения;
2) Изучить систематизацию общения;
3) Проанализировать особенности становления фигуры в процессе
общения и определить фигура в общении и деятельности.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. В.П. Каширин.- 6-е изд. Стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 480с.
2. Андреева Г.М., Общественная психология-Л: Изд. ЛГУ, 2001.- 162-180 с.
3. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика.- Ростов н/Д; «Феникс», 2001.- 512с.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь.- М: Лабиринт, 2007.- 352 с.
5. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/д: «Феникс», 2003.-448с.
6. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций.- М.: Просвещение, 1984.-496 с.
7. Хмель Н.Д.. Иванова Н.Д. Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нұрлы Әлем», 2003.- 368 с.
8. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитания.- Ростов н/д: «Феникс», 2006.- 508,с.
9. Выготский Л.С. Становление высших психических функций.- М: 1990, 306 с.
10.Под ред. Бабанского Ю.К. Педагогика. — М.: Просвещение 1983.- 608 с.
11. Бодалёв А.А. Фигура и общение,- М.: Просвещение,2004. 170- 282 с.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. — М.:, 1996.- 287-304 с.
13. Леонтьев А.А. Психология общения. — Тарту, 2001- 344 с.
14. Б.И. Коркина Дидактика.- Караганда:, 2004.- 211с
15.Прихожан А.М., Подросток в учебнике и в жизни.- М.: Умение, 2000.- 100 с.
16. Ермакова П.Е. Психология фигуры. Учебное пособие./
17. Мухина В.С.. Возрастная психология.- М.: «Академия» 2007.- 608 с.
18. Днепров Г.Б., Э.Д. Корнетов, Педагогика, 2003.- 112 с.
19.Давыдов В.В., Драгунова Т.В. Психология. — М.: Просвещение, 2006. 133 с.
20.Кон И.С. Психология юношеского возраста, — М.: Просвещение 2002. 149 с.
