Оглавление
Введение
1. Формирование коммуникативных умений учащихся средних классов как педагогическая проблема
1.1. Анализ состояния проблемы по формированию коммуникативных умений в теории и практике
1.2. Коммуникативная сторона процесса общения
2. Дидактическая модель системы активизации коммуникативной деятельности
2.1. Особенности формирования коммуникативной активности обучаемых
2.2.Экспериментальная часть исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
-раскрыть содержание понятия общения и классифицировать виды общения,-рассмотреть социально-психологические основы общения.
— охарактеризовать социально-психологическую структуру общения;- проанализировать коммуникативную компетентность как залог эффективного общения.
Как и в любой сфере, у делового общения имеется своя культура и свои нормы, по которым выстраивается разговор между партнерами, коллегами или начальником и починенными.Цель теоретического анализа — рассмотреть культуру делового общения, его социально-психологические составляющие, определить, в чем специфика вербального и невербального делового общения. Определить общение, как социально- психологическую категорию,
Лидерство как социальное явление существует с начала общественного развития человечества.
Непонимание по психологической своей сути можно отнести к коммуникативному барьеру, поскольку большая часть нежелательной информации, не считая воли человека, может проходить слишком грубые фильтры (через избегание и авторитет) . И как мы видим, с психологической точки зрения.
Для каждого, участвующего в беседе, с одной стороны, важно уметь «расшифровывать», понимать мимику собеседника; с другой стороны, необходимо знать, в какой степени он сам владеет мимикой, насколько она выразительна.
Гипотеза исследования состоит в том, что в подростковом возрасте происходят качественные изменения общения по сравнению с детьми младшего школьного возраста, а также усиливается потребность в общении в целом, что требует преодоления этих трудностей в общении.
3. Исследовать прикладные аспекты социально – педагогической работы с неблагополучными семьями, в частности, разработать механизмыреализации моделей социально-педагогической работы с неблагополучными семьями.
Актуальность этой проблемы велика и состоит в том, что в последнее время растет интерес к вопросам оптимального разрешения конфликтов и предотвращение их. Основной целью психологического воздействия, осуществляемого в различных формах социально-психологического тренинга, является развитие компетентности в общении. Соответственно актуальность практического и теоретического освоения указанных форм диктуется растущей значимостью компетентного общения во всех сферах жизнедеятельности …………..
4. Разработать рекомендации по правильному общению с пожилыми людьми, по правильному общению медперсонала с пациентами пожилого и старческого возраста в социальных и медицинских учреждениях; по профилактике дезадаптации в посттрудовой период жизни пожилого человека.
При деловой переписке надо помнить, что впечатление, производимое письмом на адресата, зависит от таких «мелочей», как конверт, бланк фирмы, содержание письма.
— первый этап был направлен на изучение и анализ социологической и психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели и задач исследования, разработку научного замысла изучения супружества как социально-психологического феномена;
Список литературы
1.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.Учебное пособие по редакцией Г.И. Щукиной М.2005
2.Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект
Пресс, 2002
3.Андреева Г.М. Социальная психология. М., МГУ, 1988
4.Асмолов А.Г. “Психология личности”. М.: 1990
5.Ашкова А.Е., Горбунова А.В., Косинова Н.Е. Речевое поведение В.В.Путина // Культура общения и ее формирование. Вып.7. Воронеж, 2000
6.Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. Воронеж, 1998
7.Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. –Талинн, 1998
8.Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология
личности: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002
9.Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983
10.Бодалев А.А. Психологическое общение. – М., Воронеж. 1996
11.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968
12.Болотова А. К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для
вузов. М.: Аспект Пресс, 2001
13.Волина В.В. Русский язык, Екатеринбург, 2005
14.Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках Начальная школа 2005 №6
15.Занимательное азбековедение: книга для учителя составитель Волина В.В.М.2006
16.Кобанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков Начальная школа 2005 №1
17.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников
М. 2007
18.Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках математики
Начальная школа 2005 №2
19.Рыжикова Г.И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемым написанием Начальная школа 2006 №1
20.Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте Начальная школа 2005 №2
21.Шербинина Г.К. Сказка как средсво воспитания. Начальная школа 2006 №3
22.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва «Просвещение» 2006 г.
23.История дошкольной педагогики, Москва «Просвещение» 2006 г.
24.Дошкольная педагогика, Москва «Просвещение» 2006 г.
список литературы