Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Формирование ориентировки в пространстве в психолого-педагогической литературе
1.1.Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
1.2.Организация и особенности проведения общеразвивающих упражнений в дошкольном возрасте
1.3.Развивающие упражнения как средство ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста
Глава
2. Психолого-педагогические основы развития пространственной ориентации детей дошкольного возраста
2.1. Понятие «пространство» и «пространственная ориентация». Психологические основы развития пространственной ориентации детей дошкольного возраста
2.2. Развитие навыка ориентирования в пространстве в процессе онтогенеза
2.3.Комплекс общеразвивающих упражнений для развития ориентировки в пространстве детей дошкольного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантировано выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности дошкольника. В 20-м веке развитие концепции проблемного обучения связано, в первую очередь, с американским психологом и педагогом Дж. Дьюи (1859-1952).
Разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения и проблемного обучения как концепции в целом занимались с того времени и занимаются сегодня многие ученые и практики: М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.Оконь, Н.А.Менчинская, М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, А.В.Хуторской и многие другие.
Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом — это и стало актуальностью работы.
Другие исследователи, например С. Прищепа, показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства — положения и перемещения тела в пространстве. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются, начинают выполнять особые движения захватывания предметов.
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.Гипотеза: если использовать с детьми дидактические игры и упражнения, то формирование временных представлений у детей будет проходить более успешно.- разработать комплекс развивающих мероприятий по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
Очевидно, что это возможно лишь в том случае, если человек обладает развитым логическим мышлением.
Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием преодоления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста будет являться эффективно организованная работа с родителями, психологические тренинги, психологическая разгрузка с детьми, взаимодействие всех сотрудников ДОУ с родителями посредством развивающих игр.
Список литературы
1.Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. — М.: Просвещение, 2002 – 220с.
2.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 2001 – 214с.
3.Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики. /Под ред. Т.А.Марковой. — М., 1979 – 340с.
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Психология ощущений и восприятия. — М.: ЧеРо, 2005 – 340с.
5.Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 1999. – 347с.
6.Горвиц Ю.М., Л.Д.Чайнова, Н.Н.Поддьяков и др. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998 – 328с.
7.Журавлёв В.Ю. Развитие ориентировки в пространстве дошкольника. М.: Просвещение, 2004 – 290с.
8.Залетаев И.П., Полиевский С.А. Общеразвивающие упражнения.- М., 2002. – 56с.
9.Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. М., 2002. – 256с.
10.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1978.
11.Кузнецов В.А. Гимнастика в системе физического воспитания. — М.: СГИФК, 1974. – 259с.
12.Кулачина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1991. – 45с.
13.Лаврентьева Т.В. Развитие линейного глазомера у дошкольников. М.: Юнити, 2003 – 250с.
14.Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. — М.: МГУ, 2002 – 278с.
15.Популярная медицинская энциклопедия. / Под ред. Б.В.Петровского. М. Советская энциклопедия. 1981. – 152с.
16.Решетнева Г.А. Физическое здоровье детей. – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2003. – 46с.
17.Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. — СПб: Петроградский и К°,1995. – 352с.
18.Физкультура – http://www.fizkult-ura.ru/
19.Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях, М., 1984. – 356с.
20.Шебека В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.Г. Физическое воспитание дошкольников.- М.: Академия, 1996. – 78с.
список литературы
