Введение
1.1. Психологическая служба в зарубежных странах
1.2. Отечественный опыт психологического сопровождения образования
1.3. Основные направления и содержание деятельности школьного психолога
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследование опиралось на фундаментальные работы по проблеме лич-ностного и профессионального самоопределения подростков: Л.И. Божович, И.С. Кона, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульхановой-Славской, И.В. Дубровиной, Э. Эриксона и др. В области изучения и развития детей, вос-питывающихся без попечения родителей, изучены работы: И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, Н.Н. Толстых и А.М. Прихожан, С.А. Беличевой, Л.М. Щипи-цыной, И.А. Коробейникова, О.В. Лишина, Е.Г. Трошихиной, материалы Ясно-полянского детского дома. А также были использованы данные исследований, посвященных практическим методам работы с подростками: И.В. Дубровиной, А.Г. Лидерса, М.Р. Битяновой, Г.У. Солдатовой, К. Фоппеля и др.
При обработке, обобщении и написании материалов данной работы применялись следующие методы: исследование, сравнение, анализ, методы индукции и дедукции, статистических группировок, средних и относительных величин, системный подход.
Эта переписка зародилась сразу после революции, когда попавшие в эмиграцию российские дипломаты занимались дипломатическим и внешнеполитическим обеспечением белого движения. для истории”, пророчески надеясь, что их труды не канут в Лету и когда-нибудь увидят свет.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение исторической литературы по исследуемой проблеме; изучение исторических документов; экспресс-анализ источников периодической печати, методы сравнительного анализа, классификация.
Первоначально учредительные договоры Сообщества не уделяли особого внимания сфере образования, содержали лишь единичные упоминания о действиях Сообщества в этой области в контексте создания и обеспечения функционирования общего рынка.— развитие европейских аспектов в образовании, в частности путем преподавания и распространения языков государств-членов;
Список источников информации
1.Абрамова Г. С. практическая психология. М., 1997
2.Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000
3.Большой толковый психологический словарь. М., 2003- 910 с.
4.Веселова В. В. Психолого-педагогическая служба «Гайдецс» в средней школе США//Советская педагогика.— 1982.—№6.
5.Вульфсон Б. Л. Педагогическая мысль в современной Франции.—М., 1983.
6.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999- 375 с.
7.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
8.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003
9.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
10.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. — М., Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
11.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной М., 1998
12.Психологическая служба в школе: Тезисы докладов Всесоюзной конференции.— Таллинн, 1983.
13.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.: ил
14.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
15.Шнейдер Л.Б., Вольнова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое консультирование. М.: Ижица, 2002. — 224 с.
список литературы