Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава I. Исследование состояния мелодико-интонационной стороны речи дошкольников с заиканием
1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
1.2. Содержание методики исследования состояния мелодико-интонационной стороны речи у детей с заиканием
Глава II. Особенности мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием
2.1. Особенности восприятия и понимания интонации высказывания
2.2.Особенности восприятия и воспроизведения темпа речи
2.3. Особенности восприятия громкости речи
Глава III. Логопедическая работа по развитию просодических компонентов речи у детей с заиканием
3.1. Цели, задачи логопедической работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием
3.2. Содержание логопедической работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Анализ литера туры позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования: при коррекции нарушений интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией вероятно важно учитывать как типологические, так и индивидуальные особенности детей данной категории.
Нарушение темпо — ритмической организации речи у заикающихся дошкольников
Исследование онтогенеза детской речи показывает её большую значимость в психическом развитии ребёнка, поскольку развитие мышления, когнитивных функций и формирование личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности. Нарушения темно — ритмической стороны речи могут быть не судорожного характера (брадилалия, тахилалия) и судорожного характера (заикание).
У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи.
Диагностический материал, направленный на изучение мелодики, силы голоса, высоты голоса, тембра поможет нам составить программу по коррекции интонационного строения речи у старших дошкольников со стертой дизартрией.Объект исследования просодическая сторона речи. комплексное логопедическое обследование (наблюдение, диагностические задания);
3.Определить направление и содержание логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и оценить их результативность.
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
Гипотеза исследования заключается в предположении, что проведение с детьми игр-драматизаций способствует развитию интонационной стороны речи у детей с дизартрией.
Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39]
и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39]
замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
При исследовании понятия «дизартрия» некоторые учителя-логопеды не исходят из точного значения этого термина, а трактуют его только с учетом симптомов, относя к дизартрии расстройство артикуляции, голосообразования, темпа, ритма, интонации речи без учета причин и механизмов данных симптомов.
Дизартрия характеризуется нарушением всех компонентов произносительной стороны речи, причиной которых являются недостаточная иннервация мышц речевого аппарата, а именно, органическое поражение центральной и периферической нервной систем.
Список источников информации
1.Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. – СПб., 2006.
2.Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпоритмических нарушений устной речи. Монография. – СПб., 2005.
список литературы
