Введение

Глава I. Исследование состояния мелодико-интонационной стороны речи дошкольников с заиканием

1.1. Цель, задачи, методы и организация исследования

1.2. Содержание методики исследования состояния мелодико-интонационной стороны речи у детей с заиканием

Глава II. Особенности мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием

2.1. Особенности восприятия и понимания интонации высказывания

2.2.Особенности восприятия и воспроизведения темпа речи

2.3. Особенности восприятия громкости речи

Глава III. Логопедическая работа по развитию просодических компонентов речи у детей с заиканием

3.1. Цели, задачи логопедической работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием

3.2. Содержание логопедической работы по развитию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с заиканием

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Литература

Содержание

Выдержка из текста

Анализ литера туры позволил выдвинуть следующую гипотезу исследования: при коррекции нарушений интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией вероятно важно учитывать как типологические, так и индивидуальные особенности детей данной категории.

Нарушение темпо — ритмической организации речи у заикающихся дошкольников

Исследование онтогенеза детской речи показывает её большую значимость в психическом развитии ребёнка, поскольку развитие мышления, когнитивных функций и формирование личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности. Нарушения темно — ритмической стороны речи могут быть не судорожного характера (брадилалия, тахилалия) и судорожного характера (заикание).У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи.

Диагностический материал, направленный на изучение мелодики, силы голоса, высоты голоса, тембра поможет нам составить программу по коррекции интонационного строения речи у старших дошкольников со стертой дизартрией.Объект исследования просодическая сторона речи. комплексное логопедическое обследование (наблюдение, диагностические задания);

3.Определить направление и содержание логопедической работы по развитию интонационной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией и оценить их результативность.

В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:

Гипотеза исследования заключается в предположении, что проведение с детьми игр-драматизаций способствует развитию интонационной стороны речи у детей с дизартрией.

Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39] и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39] замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.

Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

При исследовании понятия «дизартрия» некоторые учителя-логопеды не исходят из точного значения этого термина, а трактуют его только с учетом симптомов, относя к дизартрии расстройство артикуляции, голосообразования, темпа, ритма, интонации речи без учета причин и механизмов данных симптомов.

Дизартрия характеризуется нарушением всех компонентов произносительной стороны речи, причиной которых являются недостаточная иннервация мышц речевого аппарата, а именно, органическое поражение центральной и периферической нервной систем.

Список источников информации

1.Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. – СПб., 2006.

2.Поварова И.А. Заикание: диагностика и коррекция темпоритмических нарушений устной речи. Монография. – СПб., 2005.

список литературы

Похожие записи