Содержание
Оглавление
Введение3
1 Обучающая функция в учреждении дополнительного образования как проблема исследования6
1.1 Обзор литературы по проблеме6
1.2 Сущность и содержание обучающей функции УДО11
1.3 Формирование позитивной мотивации к учебной деятельности в УДО16
Выводы по первой главе20
2 Организация социально-педагогической деятельности по формированию позитивной мотивации22
2.1 Социально-педагогическая характеристика модели формирования позитивной мотивации22
2.2 Диагностический инструментарий по определению уровня мотивации27
2.3 Социально-педагогическая работа по формированию позитивной мотивации31
Заключение34
Литература37
Приложение 1 Варианты организации допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки детей в учреждении дополнительного образования детей41
Приложение 2 Варианты направлений развития детей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей42
Приложение 3 Модель формирования позитивной мотивации к учебной деятельности воспитанников учреждения дополнительного образования детей43
Приложение 4 Методика «Отношение к учебной деятельности в УДО»44
Выдержка из текста
Введение
Актуальность и постановка проблемы исследования. Глобальный характер и масштаб преобразований, происходящих в современном мире, особо актуализируют проблему социальной адаптации, требуют поиска новых путей и средств, повышающих эффективность данного процесса.
Анализ научной литературы, педагогического опыта, а также изучение реального состояния проблемы в контексте дополнительного образования позволили нам выделить ряд противоречий между:
— необходимостью и возможностью решения задачи социальной адаптации ребенка посредством создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей;
— потребностью в использовании современных технологий формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка, ориентированной на их социальную адаптацию, и неразработанностью условий их внедрения в образовательный процесс современного УДО;
— необходимостью использования в педагогической практике новых методов формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка и недостаточной разработанностью их содержания и организации в контексте социальной адаптации.
В этой связи возникла проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Указанная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования».
Цель исследования — определить комплекс организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности в УДО.
Объект исследования — мотивация учебной деятельности детей в УДО.
Предмет исследования — мотивация учебной деятельности как средство социальной адаптации детей в УДО.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что мотивация учебной деятельности ребенка будет являться средством его успешной социальной адаптации, если:
— разработать и внедрить модель формирования позитивной мотивации, включающую в себя: целевой, содержательный и организационно-технологический компоненты;
— содержание деятельности педагога будет ориентировано на увеличение степени социальной активности ребенка;
— создать социально-познавательное пространство учреждения дополнительного образования с использованием потенциала семейного и других социумов.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
Проанализировать литературу по проблеме исследования
Раскрыть сущность и содержание обучающей функции УДО
Обосновать организационные и социально-педагогические условия эффективного формирования позитивной мотивации как средства социальной адаптации ребенка
Разработать модель формирования позитивной мотивации
Разработать диагностический инструментарий по определению уровня мотивации
В соответствии с целью и поставленными задачами применялись следующие методы исследования:
Список использованной литературы
Литература
1.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. М. Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1995. 422 с.
2.Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. Вып. 4 (28). С. 105-109.
3.Вавилов, Ю. П. Профессиональное образование учителя начальных классов в педагогическом вузе / Ю. П. Вавилов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. 180 с.
4.Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Л. С. Выготский. М., 1984. Т. 4. 362 с.
5.Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. Вып. 2. / Ред. Н.Б. Крылова. М.,1995. — С. 16-46, С. 19
6.Голованов В.П. Нормативно-правовая база деятельности учреждений дополнительного образования детей. М., 2002. 356 с.
7.Голованов В.П. Становление и развитие региональной системы дополнительного образования детей в современных социокультурных словиях. М., 2001. 188 с.
8.Гутник Г.В. Качество образования как системно-образующий фактор региональной образовательной политики //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999, №1. С. 28-34.
9.Демакова И.Д. Воспитательная деятельность. Вопросы теории. М.: Академия, 2008. 286 с.
10.Дмитриева Т.В. Формирование мотивационной сферы личности и учебный процесс // Труды ДВГТУ. 2000. № 126. С. 242-249.
11.Дополнительное образование детей: Сб. норм. документов Ч.1. /Сост. А.К. Бруднов, В.А. Березина, Е.В. Пахомова. М., 2003. 214 с.
12.Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности: тезисы и материалы Всероссийской науч.-практ. конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей». СПб., 2008. 511 с.
13.Желнина О.А., Колосницына Л.П.. Багаутдинова Л.Е., Ситтикова И.А. Учреждение ДЮЦ как фактор успешной социализации воспитанников в поликультурном обществе//Дополнительное образование. 2008. — №11. С34-39.
14.Жданова С.Н. Эстетическое освоение мира школьниками в процессе дополнительного образования: социально-педагогический аспект: учебно-методическое пособие/С.Н.Жданова. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. -104 с.
15.Жданова С.Н. Теория освоения мира учащимися в процессе дополнительного образования//Омский научный вестник. 2006. — №10-12. С.160-163.
16.Журкина А.Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования/А.Я. Журкина.-М, 2003.-84 с.
17.Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. № 9. С. 21 23.
18.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы/ Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2003. 512 с.
19.Ильина Т.В. Типы образовательных процессов в УДО как фактор, определяющий показатели его результативности // Внешкольник. Ярославль. — 2001. — №1. — С. 7-13
20.Карпова Е. В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: монография / Е. В. Карпова. Ярославль,2007. 570 с.
21.Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. М.: Школьная пресса, 2008. 96 с. («Воспитание школьников. Библиотека журнала»; Вып.77).
22.Карташова Л.И. Способы формирования познавательных интересов старшеклассников//Дополнительное образование. 2006. — №7. С.23-27.
23.Козырева Е.В. Формирование мотивации учения//Ярославский педагогический вестник. 2009. — №2(59). С.148-151.
24.Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. М.: ТЦ Сфера, 2006.
25.Леднев В.С. Содержание образования. М., 2000. 196 с.
26.Логинова Л.Г. Сущность результата в УДО детей//Образование: исследовано в мире. 2003. — №1. С.23-39.
27.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2001. 346 с.
28.Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие./А.В.Мудрик, В.А. Сластенин. — М.: Академия, 2005. -200 с.
29.Обновление содержания дополнительного образования детей в условиях модернизации регионального образования. М.: Академия, 96 с.
30.Проект Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года//Потенциал. 2005. — №2.
31.Разина Н.А. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации. Автореферат дис к.п.н. Владикавказ, 2008. 30 с.
32.Российская Федерация. Законы. Об образовании. Статья 26. Дополнительное образование: принят 10.07.1992г.
33.Сальцева С.В. Концептуально значимые характеристики социально-педагогического подхода/Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход/С.В.Сальцева. — Волгоград: Перемена, 2005.- с. 314-321.
34.Сидоркин А.М. О сущности педагогических явлений // Педагогическая наука в условиях перестройки. М., 2000. — С. 68
35.Столбова О.В. Психолого-педагогические условия организации психологической безопасности образовательной среды//Психологическая газета. 2008. — №1.
36.Титова Е.В. Организация воспитательного процесса: цели, формы, результаты // Внешкольник. Ярославль. — 2000. — № 1. — С. 4-10, С.6
37.Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей Утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 (в ред. от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 30.12.2005 N 854, от 20.07.2007 N 459, от 18.08.2008 N 617).
38.Федорова Н.Ф. Краеведение как фактор саморазвития личности в учреждении дополнительного образования детей//Бюллетень методических и программных материалов. 2008. — №8. С.56-62.
39.Шамес Л.Я. Методология гуманитарного знания в системе дополнительного образования//Антропология. Вып.12. СПб.: СПФО, 2001. С.164-171.
40.Шпак С.В Создание благоприятной среды для личного и профессионального самоопределения ребенка//Состояние и перспективы развития системы дополнительного образования. Ярославль, 2008. С.15-17
41.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.
42.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика,1971. 351 с.
43.Яблонская Л.С. Роль системы дополнительного образования в развитии личности ребенка//Дополнительное образование. 2009. — №1. С.48-52.