Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 5
1.1.Специфика развития математических представлений 5
1.2.Формирования математических представлений посредством обучающих игр 7
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБУЧАЮЩИХ ИГРАХ 12
2.1.Исследование уровней развития математических представлений детей дошкольного возраста 12
2.2.Анализ и обобщение математических представлений дошкольников 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Концепция дошкольного образования, руководства и требования к обновлению содержания дошкольного образования наметила ряд весьма серьезных требований к когнитивному развитию детей дошкольного возраста, которое является частью математического развития. В связи с этим, мы заинтересованы в проблеме: использование обучающих игр в формировании математических понятий у детей дошкольного возраста.
Под математическим развитием детей дошкольного возраста понимается качественное изменение в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования математических понятий и связанных с ними логическими операциями.
Математическое развитие — важный компонент в формировании «картины мира» дошкольника. Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным и многогранным.
Оно состоит из взаимозависимых понятий пространства, формы, размера, времени, количества, их свойств и отношений, которые необходимы для образования ребенка.
Методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста развивается достаточно долгое время.
Дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количества, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Анализ состояния обучения дошкольников в математике приводит многих специалистов (В.Н.Аванесова, О.М.Дьяченко, З.А.Михайлова, А.А.Смоленцова, А.А.Столяра и др.) к выводу о необходимости реализации в обучающих играх функции формирования новых знаний, представлений, способов познавательной деятельности.
Формирование математических понятий ребенка облегчается использованием различных образовательных игр.
Через игру, дети приобретают новые знания, умения, навыки.
Обучающие игры способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, ориентированных на умственное развитие детей дошкольного возраста.
Цель исследования: изучения и анализ эффективности использования обучающих игр в процессе формирования математических представлений дошкольника.
Объект исследования процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: система обучающих игр.
Гипотеза исследования: формирование математических представлений у детей дошкольного возраста будет успешным при:
-использовании системы обучающих игр;
-организации кружковой работы по игровой деятельности детей.
Задачи исследования:
1.Анализ особенностей развития и сформированности математических представлений детей дошкольного возраста.
2.Отбор и обоснование обучающих игр, игровых упражнений по формированию математических представлений дошкольников.
3.Анализ и обобщение результатов исследования.
Методы исследования:
-теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы;
-педагогическое наблюдение за деятельностью дошкольников;
-проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1.Амонашвили, Ш. А. В школу – с шести лет. – М.: 2012.
2.Аникеева, Н. Б. Воспитание обучающей игрой: Книга для педагога – М.: 2011.– 144 с.
3.Баишева, М.И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс // Институт развития образования. Пед.институт ЯГУ – Якутск: Изд. ИРОМА РС (Я). – 2012. – 144 с.
4.Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособия для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2013.
5.Блехер, Ф.Н. Счёт и число в детском саду. Методическое письмо.- М.: 2012. 6-8 с.
6.Богуславская, З.М. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста в условиях сюжетной дидактической игры. М.: 2013. – 206 с.
7.Бондаренко, А.К. Обучающие игры в детском саду. – М.: Просвещение. 2011. – 160 с.
8.Бочек, Е. А. Игра – соревнование «Если вместе, если дружно» // Начальная школа. – 2012. № 1.
9.Вавилов, Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных. – Ярославль 2013. – 122 с.
10.Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, – М.: Просвещение 2014.
11.Венгер, Л.А. Развитие мышления дошкольника /Л.А.Венгер, В.С.Мухина. Дошкольное воспитание. – 2012. № 7 – 26 с.
12.Выготский, Л. С. Педагогическая психология. – М.: 2011.
13.Выготский, Л. С. Мышление и его развитие детском возрасте. Собр. Соч. – М.: Просвещение, 2012. – 395 с.
14.Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка. М. 2013.
15.Гурьянова, Ю.Ю. «Лучшие математические головоломки для маленьких вундеркиндов». Изд. «ДОМ 20 век», Москва 2012.
16.Давайте поиграем. Обучающие игры для детей 5 – 6 лет. – Под.ред. Столяра А. А. – М.: Просвещение, 2011.- 16 с.
17.Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду (2012) Рихтерман Т.Д., Михайлова, З.А. – М.: Академия. – 160 с.
18.Обучающие игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. — Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
19.Ерофеева, Т.И. и другие. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение 2012.
20.Жуковская, Р.И. Игра и её педагогическое значение. – М.: Просвещение, 2012. – 111 с.