ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК НАУКА
1.1 Характеристика методики обучения иностранному языку
1.2 Характеристика методов и средств обучения
Выводы по ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР КАК МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К УРОКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2.1 Обучающие возможности игры. Значение и польза игры в жизни ребенка
2.2. Виды и категория игр
2.3 Применение разных видов игр в обучении
Выводы по ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
Об обучающей функции игры известно уже давно. С учетом того, что в младшем школьном возрасте игровая деятельность занимает важное место в учебно-воспитательной деятельности, мы считаем, что обучение английскому языку можно интенсифицировать с использованием игровой деятельности на уроках.Цель работы: изучить особенности применения ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе.
Считаем целесообразным отметить, что в последнее время особое внимание исследователей привлекает использование дидактических игр в обучении английскому и, реже, французскому и немецкому языкам. Наше исследование изучит использование обучающих игр на занятиях по английскому языку для 2-3 классов общеобразовательной школы.
Государственная программа «Гражданское образование населения Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы населения Российской Федерации, определяет основные пути развития системы гражданского образования. Программа основывается на принципах научности, демократизма, системности и преемственности, учитывает особенности современного развития российского общества и государства, тенденции развития отечественной и зарубежной практики гражданского образования. И многие педагоги, искренне желающие демократического развития России, уже давно предпринимают усилия как по внедрению в школьные курсы предметов граждановедческого профиля, так и по развитию опыта реального самоуправления школьников, которое дало бы им реальную практику и навыки для будущей жизни .
В данной главе мы проанализировали различные взгляды ученых (М.З. Биболетовой, И.Л. Бим, Е.И. Негневицкой, Е.И Пассова и др.) на проблему развития и стимулирования речемыслительной деятельности у учащихся на уроках английского языка в начальной школе. Анализ методической и психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:
В первой главе рассматривается понимание сущности игры в обучении в начальной школе. Вот второй главе рассматриваются особенности игровой деятельности на уроке иностранного языка. В заключении подведены итоги исследования.
Обучение фонетике на уроках английского языка (начальный этап, средний этап, старший этап ) или Обучение аудированию на разных этапах или Игры на занятиях английского языка (на выбор автора)
Перестроечные процессы, происходящие в стране, охватили все сферы нашей жизни: расширились контакты с зарубежными странами, появилась возможность общения с другими народами на всех уровнях (межгосударственные связи, туризм, обмен учащимися и студентами и т. д.) Это, в свою очередь, вызвало необходимость изучения иностранных языков. Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Это вызвало поиск педагогами новых приёмов, позволяющих детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранный язык. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка посредством игровой деятельности в процессе обучения языку.
Цель работы состоит в анализе советской повседневности и массового сознания в 1930-е годы. Для раскрытия этой цели были поставлены следущие задачи: 1.Охарактеризовать жизненный уровень городского и сельского населения в 1930-е годы; 2. рассмотреть условия жизни и быт советского народа в предвоенные годы; 3. описать особенности регулирование семейно-брачных отношений в изучаемый период. В написании работы были использованы труды исследователей советской повседневности: Е.А. Осокиной , И.Б. Орлова , Е.Ю. Зубковой , Н.Б. Лебиной , Ш. Фрицпатрика и других. +
Сложность заключается в том, что оформление устной речи является промежуточным этапом от мысли к самой устной речи. Разработать уроки по формированию диалогической и монологической речи на уроках английского языка в начальной школе.База исследования: дети младшего школьного возраста.
И здесь предмет «иностранный язык» в силу своей специфики обладает большими возможностями, чем другие предметы школьного цикла. Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Арсентьева Р. П. Игра – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. – М.: Форум, 2009. – 144 с.
2.Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
3.Винникова И. В. Влияние игры на развитие психических процессов. – М.: Начальная школа, 2002. – № 3. – С. 25-28
4.Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.
5.Ганина Н. С. Игровые технологии на начальном этапе обучения. – Альманах школы, 2007. – № 139. – С. 67 — 68
6.Ефимова М. А. Инициативность студентов как фактор развития социальной успешности выпускников образовательных учреждений СПО: материалы областной студенческой научно-практической конференции / М. А. Ефимова, Т. И. Перегримова. – Курган, 2009. – 123 с.
7.Звегинцев В. А. О предмете и методе социолингвистики. – Известия АН СССР. Серия литературы и языка, вып. 4. – М., 1976. – 66 с.
8.Капитонова Т. И., Московкин Л. В. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / под ред. А. Н. Щукина. – М.: Рус. яз. Курсы, 2008. – 312 с.
9.Коряковцева Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии. – М.: Академия, 2010. – 192 с.
10.Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. – ИЯШ, 2006. – № 3
11.Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранного языка. – М., 1981. – 373 c.
12. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия /Сост. Леонтьев А. А. – М.: Русс. яз., 1991 (Методика и психология обучения иностранным языкам). – 360с.
13. Окунь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. – 306 c.
14.Расторгуев В. О традиционных и нетрадиционных методах обучения иностранным языкам // Образование и бизнес,1999. – № 5
15.Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.
16.Сафонова В. В, Соловова Е. Н. Программа начального образования по английскому языку. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 47 с.
17. Соловова Е.Н. Урок иностранного языка сегодня / Е.Н.Соловова. – М.: Знание, 2006. – 160 с.
18. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004. – с. 416
список литературы